杨绥东 山东省烟台市莱山区实验小学 264000
摘 要：课堂教学是师生间相互传递信息的重要方式。在教学中，每个教师都特别重视课堂氛围，小学生正处在成长的关键阶段，在学习方面更多地需要家长和教师的帮助，自身的学习主动性比较差。只有良好的课堂气氛才能调动小学生对学习的兴趣，激发他们的主动性和积极性，从而有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。
关键词：课堂氛围 激发 兴趣
创造良好的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。只有这样的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。教师要为新课程实施建立一个民主、宽松、轻松、和谐的课堂气氛，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，我在多年的教学实践中作了以下几方面的探究：
一、教师自身的教学艺术，激活课堂气氛
教学是一门表演艺术。一个好的教师要像演员那样，上了讲台就要进入角色，一方面要用自己的话把书本上的东西讲出来，另一方面你可以进行一场绘声绘色的讲演，这样，同学们就会被你的眼色神情所吸引，不知不觉地投入到探索科学奥秘的意境中去”。
从调查中可知，学生喜欢乐观开朗，生气勃勃的教师。教师的外表要落落大方，衣着朴素整洁，不能穿得过于花哨，转移学生的注意力。教师的态度要和蔼可亲，要从眼神中表达出愉悦的感情。要把目光自始至终地注视着课堂里的全部学生，千万不可只注视一部分学生，这样会有学生认为你不重视他，也就渐渐失去了听课的兴趣，教师也失去了威信。教师的行为举止，要做到大方、得体、自然、不虚假，不矫揉造作。在教学活动中，教师可以用一些手势来表达你的情感，这是一种无声的语言。但应注意要适度，而且也要柔和。比如学生回答错了问题，教师就要轻轻地抬起手示意其坐下，而不要直线化，这样会造成生硬的感觉，也会给学生的心理造成一定的压力。手势也不宜过多，更不能给学生带来手舞足蹈的感觉。教师的语言在整个教学过程中是最主要、最经常也是最难运用的一种手段。教师的语言要准确、简明，要有幽默感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆声调要抑扬顿挫，这里所谓“抑”和“扬”是就教师教学语言的特点而言的，是指教学语言中节拍的强弱，力度的大小等的交替变换以及句子长短、语调升降的有规律的变化，教学语言的抑扬顿挫可明显增强表达力和感染力。语文教师出色的教学艺术，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
二、用多媒体辅助教学，激发学生的情趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。
三、精彩的开端引趣，调动学生学习的积极性
苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习的方法很多，开课导入就是其中的一种，教师根据教学的内容精心设计的引入，一开始就把学生的兴趣调动起来。有生活引趣、谜语引趣、故事引趣、小品引趣、悬念引趣等。俗话说；好的开端是成功的一半。所以一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，良好的课堂气氛就从这里开始。
四、老师多一句赞美，学生多一份灵动
教育学告诉我们，学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现，是对学生的积极的肯定。教师只有细心地捕捉学生瞬间闪现的火花，才会表达出恰如其分、内涵深刻的赞美之情。
在教学过程中，每个学生都有他的闪光之处，教师应及时地抓住这个闪光点，去欣赏学生，赞美学生。往往我们所认为的学生的缺点，正是你要赞美的内容，正是你引导他走上成功之路的捷径。教师的赞美犹如一缕春风，带给了他们一种自信，一股源源不断的动力。事实证明，老师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学生的劲头就越足，课堂气氛就越浓厚。
总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力欠持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动处于最好状态；反之，则沉闷、冷漠、消极的课堂气氛往往会压抑学生的学习积极性，抑制智力活动，窒息智慧火花。只有营造良好课堂氛围，我们才能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。
参考文献
[1]贺登 《试论小学语文教学中课堂气氛的营造方法》。
[2]王艳 《探究营造小学语文的活跃气氛的方法》。
[3]《注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣》。
论文作者:杨绥东
论文发表刊物:《素质教育》2016年2月总第195期
论文发表时间:2016/3/31
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