摘要：本文综合分析了翻转课堂教学模式的应用优势，对翻转课堂教学模式在高校护理专业教学中的实际应用进行了深入的分析与研究，使翻转课堂教学模式在护理专业教学中的应用成为现实。护理教学充分利用翻转课堂的教学模式的优点，一定程度上保证高等院校护理专业综合教学顺利开展。
关键词：翻转课堂；教学模式；护理教学；应用
翻转课堂教学模式，最早产生于美国。本文通过对美国的一所高中两个物理老师，存在没有多余的时间帮助缺课的学生进行补课，通过利用多媒体技术，制作一系列的教学视频并放到校内公共网站，学生可以自由安排时间进行学习，从而达到学习目的。从长远来看，这两位教师发现，不上课的学生仅观看教师制作的教学视频，而且不上课的学生也利用教学视频进行课前学习。学期结束时，发现缺课学生的这门课的成绩提高。由此可见，翻转课堂教学模式极大地促进了学生学业成绩的提高和整体教学质量的提高。随着我国教育事业的不断发展，高等学校教育体制改革不断深化，对护理专业教学的要求不断提高。在这样的教学背景下，大多数高等学校都需要更加重视翻转课堂的教学模式，有效地把握翻转课堂教学模式的功能优势，科学合理地运用到教学中去，实现高等院校护理专业教学的发展性突破，学生将能够更有效地掌握更多的护理专业知识和技能。
1 应用优点
1.1 学生课堂互动性好
与传统的护理教学模式相比,“翻转课堂”教学模式灵活性和主动性特征比较明显。因此，“翻转课堂”教学模式运用过程中更多地关注学生的互动性。尤其在深化改革高校教学体系,高校护理专业教学水平大幅度提升。所以,再通过“翻转课堂”在高校护理教学有效运用,有利于护理专业教学实践可以帮助学生真正实现角色交换,充分调动员工的主观能动性。通过有效地采用这种方法可以大幅度提高学生学习护理知识积极性，提升学生主动学习的角色地位，有利于培养学生科学化的学习习惯。
1.2 科学化的学习流程建立
与传统的教学模式相比，“翻转课堂”在教学模式上具有很大的优势。它可以为广大学生不断建立一种新型的护理专业知识学习过程，不断结合现实的新鲜元素，改变学生的学习过程。“翻转课堂”在高校护理专业的教学过程中，主要是把知识教学放在教学的早期阶段。然后，对于学生的课堂教学，它是基于对课前知识和知识实践为主要内容。“翻转课堂”侧重于学生在课堂上学习和吸收知识并进行实践的方式。与传统的教学过程不同，不是将大量知识转移到课堂上，而是将最关键的知识理解和实践放在课后。这样教师就无法真正掌握学生对知识的真实理解和实践能力，也无法有效地达到教学目的。在“翻转课堂”教学方法中，教师不仅可以充分掌握学生对知识的真实理解和实践能力，还可以从中进行正确的科学指导，从而达到更有效的教学目的。
1.3 能够实现角色的真实互换
在高校护理专业传统的教学模式中，重点强调教师在课堂中的作用。“翻转课堂”教学模式更注重学生的自主学习。通过“翻转课堂”教学模式，学生不仅可以更好地降低教师在课堂教学方面的依赖，还可以真正地交换课堂教学角色。这样学生就成为课堂教学的主体，教师只是辅助教学，起到了辅助教学的作用。
2 实践应用
2.1 课前以网络化信息技术为支撑，为学生打造新型的课堂教学环境
翻转课堂教学模式也称为MOOC或微课程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆主要是因为网络信息技术的支持，推动简短的教学视频制作。因此，高校护理教师应充分利用翻转课堂教学模式的功能优势，确立新的教学任务和目标。在视频中，应该用教师的正面镜头减少过多的语言修饰，甚至可以在不设置教师镜头的情况下进入教学主题。主要基于广大学生的固有特点，课堂教学中的注意力集中度通常在30分钟左右。因此，在教学视频屏幕的制作过程中，应该尽可能简单，并且应该具备丰富的内容重点地呈现效果。教学视频完成后，教师可以使用微信和QQ群等各种社交应用程序向学生传送短片教学视频。学生可以实时提问，并在观看教学视频的同时在线与教师互动。以“基础护理学”中氧气给入疗法为例，录制是导入新闻里播报的由于吸氧导致病人面部烧伤的事件，要求学生讨论使用氧气的潜在安全危害，从而获得安全的氧气护理专业知识和适当的氧气输送实践。在制作整个教学内容的过程中，结合本书阐述了氧气的注意事项，并将操作方法插入到记录的微课程中，在课程结束时，给出了生成的二维代码，使学生能够扫描练习并巩固课堂功课知识。
2.2 情景教学模式教学
在翻转课堂教学模式的过程中，高校护理专业教师应坚持以教师为良师益友为基本教学原则，开展护理专业课堂教学。通过增强教师的亲和力，学生可以感受到教师的亲密感，缩短学生与教师之间的距离感。在护理专业的实际课堂教学中，教师作为学生的重要指导，应让学生占据课堂教学的主体，增加师生之间的课堂互动，采用引导式的沟通方式进行教学，有利于实现良师益友的目标。同时，护理专业教师应创建专门的护理专业教学情境。根据实际护理专业学生的素质和能力以及整体护理专业教学要求，营造护理专业的教学情境。在创建整体护理专业教学的情况下，要注意乐趣和互动。还需要关注学生的主动性。因此，学生在情景教学过程中可以实现对护理知识深入的分析与研究，调动学生学习护理知识的积极性，有利于提高对护理知识系统化和科学化的认识。教师只是良师益友和学生的指导。让学生在创新护理专业教学的背景下更好地吸收护理专业知识。
2.3 课后绿色沟通交流平台的搭建
高校护理专业属于高度专业化以及综合性程度较高的学科，仅仅依靠课前和课堂上学习是远远不够的。如果希望高校护理专业学生充分掌握护理专业知识，学生必须在课后做好一系列的知识复习，更好地吸收课堂教师所教授的护理专业知识。因此，翻转课堂教学方式在护理教学一系列环节中扮演着关键性作用。教师可以利用不同的途径和方式进行搭建绿色沟通交流平台，一定程度上培养学生积极主动反思课堂方面的护理相关知识点，也是培养学生建立一个系统化的护理知识反思系统。促进学生对护理专业知识和技能的深刻反思。教师可以根据学生掌握护理专业知识的具体情况，设计相应的护理专业课外学习和实践任务。同时，计算机网络和数字网络的优势被用于开辟绿色通信渠道。应用各种社交APP与学生互动，实时发布护理专业学习任务和计划，并在每次完成每项学习任务后自动为学生评分。通过这种方式有利于充分发挥翻转课堂教学模式的一系列优点，也是不断提升护理专业课堂教学质量和效率方面不断提高，有利于实现师生有效的互动，进一步提高了高校护理专业教学的综合水平，有利于推动护理知识迈向系统化、科学化的方向发展，有利于实现学生角色转变和主观能动性发挥。
3 结语
总之，高等院校为了提高护理专业教学方面的教学水平，需要越来越多的护理专业教师主动参与实践探索之中，可以获取到更多的教学经验，护理教师需要通过灵活运用翻转课堂教学模式，从课前、课中、课后三维角度，有利于实现与众不同的教学环境，进一步有利于让越来越多的护理专业学生更加容易掌握到复杂程度较高的相关护理知识以及实际技能，有利于推动高等院校护理专业健康有序的发展。
参考文献
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作者简介：韦晓萍（1989.10-），女，壮族，广西柳城县人，大学本科，职称：助理讲师，护师，从事护理教学工作。
论文作者:韦晓萍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月38期
论文发表时间:2019/8/23
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