新工科背景下成人继续教育人才培养模式创新研究
谭军红
（南华大学继续教育学院 湖南·衡阳 421001）
摘 要 我国经济发展已经进入了新常态，工科也在进行升级和改造。新工科不再是冷冰冰的机械和程序，其对应着新兴的产业，如人工智能、信息技术、智能制造等，是传统工科的升级和改造。在新工科背景下，社会和新兴企业需要充满激情的年轻人加入到公司新工科产业建设中，成人继续教育作为教育的重要一环，责无旁贷的要将新工科人才培养作为教育的重点。本文首先介绍了新工科背景下成人继续教学现状，对其存在的问题进行剖析，然后结合成人继续教育教学规律、产业发展规律以及现代企业技术创新需求与学生自身的职业需求，对新工科背景下成人继续教育人才培养模式进行创新性研究。
关键词 新工科 成人继续教育 人才培养 创新研究
1 新工科背景下对成人继续教育人才培养新要求
“新工科”对应的是新兴产业，首先是指针对新兴产业的专业，如人工智能、智能制造、机器人、云计算等，也包括传统工科专业的升级和改造。新工科背景下，对人才培养提出了新的要求，新工科背景下，更加强调人才的创新精神和实践能力。因而，在新工科背景下，人才的要求为：具有家国情怀和全球视野，具有创新精神和实践能力的卓越人才，当前信息技术发展迅速，人才必须具备终身学习能力和跨学科交叉融合能力，才能够满足社会发展的需求。
2 新工科背景下成人继续教育人才培养模式存在的问题
新工科背景下对人才培养提出了新要求，成人继续教育人才培养模式的问题也逐渐显露出来，当前人才培养过程中仍旧注重单一学科培养，培养的人才不能够满足新工科发展的要求等问题，下面我们具体就新工科背景下成人继续教育人才培养模式问题进行探究。[1]
李志勇笑着说：“我们不生产食品，我们只是云南大山里的搬运工。我们把大自然赋予我们的美食转交给热爱天然食材的全球朋友，让健康和长寿赋予每个食客快乐和吉祥。”
（1）教学质量标准和人才质量评价标准尚缺。参加成人继续教学的学生多是已经工作过的学生，自身具备一定的实践经验，参加成人继续教育，是希望学习新的知识和技术来提升自身的专业能力，因而，学生更加注重课程的实用性。但是，当前成人继续教学缺乏教学质量标准和人才质量评价标准，在教学中简单的用普通高等教育相关标准来进行替代，无法体现出成人继续教育评价应有的特点，也不能够满足多数学生的需求。
分析所用样品均采用随机取样的方法，所有试验组的各项指标均测定3次，利用Origin 9.0统计数据绘图和SPSS 17.0软件进行邓肯均数差异显著性分析。
（1）构建与新工科背景相适应的模块化教学体系。新工科背景下，传统企业进行了升级和改造，对人才提出了新的要求，因此学校在教育教学之处应该首先研究新工科背景下人才培养现状及产业人才需求现状，特别是对于新兴的创新型企业，要收集企业对人才的需求信息，然后结合本校现状，构建与新工科背景相适应的模块化教学体系。为满足不同企业的人才需求，在教育过程应该基于宽专业制定教育计划，然后依据企业的具体需求和学生实际情况制定不同模块的教学内容。在教学过程中注重不同学科之间的融合，通过建设拓展课程平台来满足学生对于不同知识的需求。拓展课程内容要进行具体的模块划分，老师在讲解过程中要注意简明扼要、通俗易懂，更要注意不同模块之间的衔接和融合。
参加成人继续教学的学生大都具有一定的工作经验和专业知识，因此，成人继续教育要通过教育来提升学生的综合素质。首先是明确学生未来的发展方向和发展目标，在学生刚入校的时候就应该帮助学生明确自己未来的发展方向，培养学生对行业的敏感度。在教学过程中要注重培养学生综合分析和解决问题的能力，结合学生的情况，为学生安排导师，导师可以结合线上线下教学来逐步的提升学生综合分析和解决问题的能力。再者，要提升学生的人际沟通和协调能力，在教学过程中要注重团队合作，在教学中可以以兴趣小组或者是创新团队的形式进行，培养学生的团队协作能力，并且在团队中，学生更能够发现自己的长处和不足之处，进而对自身进行清楚的定位。[4]
3 新工科背景下成人继续教育人才培养途径
3.1 合理的知识结构
新工科背景下成人继续教育需要构建合理的知识结构，新工科背景下，更加注重人才的创新能力和多学科交叉融合能力。因此，成人继续教育过程中要基于学生的需求和企业对人才的需求，构建科学合理的知识结构，其中既包括符合学生专业需求的基础知识，更要包括相关学科的不同模块的课程，同时要依据学生的不同需求和市场变化对课程内容进行不断的丰富和优化，进而提升学生的专业技能。学校要针对于不同年级、不同层次以及不同能力的学生制定不同的课程体系方案，组织老师进行教学大纲的编写，另外在课下可以利用慕课、微课等制定模块化或者是项目化的精品课程，以对学生的学习进行补充，从而满足不同阶段、层次学生对知识的需求。成人继续教育要注重多元化教学，不断丰富课程内容，以提升学生跨学科融合能力。[3]
3.2 注重培养学生的实践能力
（2）推进信息技术和教育教学深度融合。在教学过程中要善于利用信息技术，推进信息技术和教育教学深度融合。学校要加强信息设备建设资金投入，整合教研、电教、信息、装备等信息技术教学力量，以推进信息技术与教育的融合。在教学过程中推广和应用在线课程，老师可以充分的利用微课、翻转课堂等新教学形式，来向学生传递知识。
3.3 提升学生的综合素质
（3）人才培养模式单一、人才培养应用性不强。成人继续教育当前存在的一个严重问题就是人才培养模式单一、人才培养应用性不强。新工科背景下，企业需求具有创新精神兼具实践能力的卓越人才，而当前成人继续教育过分注重理论知识的传授而忽视了实际动手能力的培养，使得培养的人才不能够满足企业的需求。且当前教育中过分注重“一技之长”，没有注重学生综合素质的培养，使得学生综合素质较低。很显然，成人继续教育存在上述问题，是因为教学过程中忽视了学生的主体地位，且教育没有与经济建设和发展进行结合，使得培养的“人才”不满足社会经济发展的需求。
4 新工科背景下成人继续教育人才培养新模式
（2）人才培养方案与教学方法同质陈旧。以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济蓬勃发展，对人才提出了更高的要求。参加成人继续教学的学生多是希望通过学习能够掌握最新的知识和技术，提升自身的专业性。但是当前成人继续教育套用普通高等教育教学培养方案，不能够满足学生的需求。新工科背景下更加注重学生的创新能力，但是当前成人继续教育在培养学生的创新能力方面还存在着明显的弊端，例如当前沿袭普通高等教育模式，在教育中主要采用以老师为中心的填鸭式教学方法，过分强调理论知识学习，强调知识学习的连贯性和整体性，忽视了学生的主体地位，使得很多学生的创新能力和创新精神得不到提升。[2]
新工科背景下，对人才的创新能力提出了新的要求，成人继续教育过程中要注重培养学生的实践能力。培养学生的实践能力，可以与大型企业进行合作。一是在教学过程中老师可以带领学生走访大型企业，走访科技型、创新性企业，在走访过程中，了解当前企业发展对人才的要求，包括知识要求、能力要求以及素质要求等，使得学生能够更加明确自身未来发展定位，同时也了解行业最前沿的相关发展情况。二是实行“校企双导师”指导模式，聘请企业人士来学校担任老师，对学生进行实训。可以将学生学习的教室更改为工作工位形式，由老师进行管理，学生在实训过程中参加企业项目或者是老师开发的项目，以消化和吸收学到的理论知识，提升自身的实践能力。最后，由两位老师依据企业员工的考评方式，对学生进行综合的评价。
综上，中西医学对淋巴瘤患者发热现象的认识，各有其不同的理论体系，对发热的处理手段和选择药物虽然不同，但其中可以看出有很大的趋同性：(1)对于初发淋巴瘤患者，因为肿瘤细胞负荷高引起的发热，西医学以化疗为主要手段；中医学以清热解毒、甚至“以毒攻毒”为主要手段。(2)对于淋巴瘤患者因感染因素引起的发热，如呼吸道病毒感染，西医学以解热镇痛类药物及抗组胺类药物为主；中医学以解表药物为主。而细菌感染引起的发热，西医学以抗生素治疗为主；而中医学以清热类药为主。(3)对于免疫因素介导的发热，西医学以糖皮质激素治疗为主，中医学以补益类药物治疗为主。
（3）构建与新工科背景相适应的毕业设计目标。相比于普通高等教育，新工科背景下的成人继续教育更加注重教育的实用性，因此这对学生的毕业设计目标提出了新的要求，学校应该构建基本技能+技术应用+技术创新的毕业设计新目标。通过毕业设计，不仅仅能够了解学生对于基础知识的掌握情况，更能够锻炼学生的实际应用能力和提升学生的创新能力。学校可以为学生配备校企双导师，由两位老师来指导学生的毕业设计，毕业设计考核中更加注重学生某项专业技能的应用能力和创新能力。通过构建新型的毕业设计模式来促进学生学以致用。
5 总结
新技术、新业态快速发展，企业正在进行升级和改造，对人才提出了新的更高要求。成人继续教育作为人才培养的重要一环，应该积极的面对未来和变化，主动探索新工科背景下人才培养模式。以面向未来和引领产业发展为目标，提出多维度、多元化、包容性的教学目标，教学过程中注重产业当前需求和产业未来发展导向，不断优化人才培养模式，积极与大型企业进行合作，培养兼有创新意识、实践能力、自主终身学习能力、沟通协商能力的综合型人才，以促进我国不断发展。[5]
2.2 中耕除草：播种后覆膜前用选择性除草剂喷雾防治杂草；注重田间观察，待苗长到十厘米左右除草一次，现蕾期除草保窝；整个生育期除草3次。
参考文献
[1] 肖凤翔,覃丽君.麻省理工学院新工程教育改革的形成、内容及内在逻辑.高等工程教育研究,2018(2)：45-51.
[2] “新工科”建设复旦共识.高等工程教育研究,2017(1)：10-11.
[3] “新工科”建设行动路线(“天大行动”).高等工程教育研究,2017(02)：24-25.
[4] 焦以璇,李薇薇.新工科建设形成“北京指南”.中国教育报,2017-06-12.
[5] 乐传永,马启鹏,卢美芬等.成人高等教育“学历+技能”人才培养体系的研究与实践.中国成人教育,2012(12)：8-12.
Research on the Innovation of Talent Training Mode of Adult Continuing Education under the Background of New Engineering
TAN Junhong
(School of Continuing Education of the University of South China, Hengyang, Hunan 421001)
Abstract China's economic development has entered a new normal, and engineering is also upgrading and transforming.New engineering is no longer a cold machine and program, which corresponds to new industries, such as artificial intelligence,information technology, intelligent manufacturing, etc., is the upgrading and transformation of traditional engineering. Under the background of new engineering, the society and new enterprises need young people full of passion to join in the construction of new engineering industry. As an important part of education, adult continuing education is duty bound to focus on the training of new engineering talents. This paper first introduces the current situation of adult continuing education in the context of new engineering, analyzes the existing problems, and then, combined with the teaching law of adult continuing education,the law of industrial development, the technological innovation needs of modern enterprises and the vocational needs of students, makes innovative research on the talent training mode of adult continuing education in the context of new engineering.
Keywords new engineering; adult continuing education; talent training; innovation research
中图分类号： G724
文献标识码： A
DOI： 10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.11.032
项目资助： 湖南省普通高校教学改革研究项目”新工科背景下成人继续教育人才培养模式创新研究”（湘教通[2018]436 号，序号：353）成果之一
标签：新工科论文; 成人继续教育论文; 人才培养论文; 创新研究论文; 南华大学继续教育学院论文;