山东省莱西市日庄镇中心中学 266614
一、一个完整的课堂提问过程，包括以下四个阶段
1.设境阶段。教师用指令性语言设置问题情境，由讲解转入提问，使学生在心理上对问题有所准备。
2.置疑阶段。教师用准确、清晰、简明的语言提出问题后，要给学生留有思考时间，然后根据学生的具体情况，结合教学经验再要求学生回答。
3.诱发阶段。如果学生对所提问题一时回答不出来，教师要以适当的方法鼓励、启发、诱导学生作答。
4.评价阶段。
二、精心设计的课堂教学提问有如下作用
1.启发作用。在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。
2.调节作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆提问能把学生带入“问题情境”，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上。所以教师讲课中就应该用问号（?）把学生的注意力紧紧钳住，当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗、心情舒畅。
3.发散作用。通过提问引导学生追忆、联想，进行创造性思维，使新旧知识衔接，从而获得新知识。
4.反馈作用。提问可以使教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序；为学生提供机会、激励他们提出问题，积极主动地参与教学活动。
三、课堂提问应具备以下特点
1.提问设计的问题要有价值，教师对问题应精挑细选，与当堂课的教学内容紧密联系，切忌提问随意性较大的问题，以免浪费教学活动时间。
2.提问设计的难易要适度，要符合学生的实际水平。提问难度应控的制在多数学生通过努力都能解答。
3.提问设计要充分发挥和调动学生内部动机作用。一是引导学生去积极探求真理。二是要鼓励学生发现和提出问题。
4.要欢迎学生发表创新见解。教师应当欢迎学生对自己的讲解提出不同看法，对教材内容的缺点和问题出质疑，发表看书的见解。决不要有意无意地压抑学生发表创新见解的积极性。
论文作者:于海洋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第305期
论文发表时间:2019/6/17
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