摘 要：小语课堂应该创设新颖的、具体的、别致的情境，“变”字为本，以多元互动促情境创设；“精”字为妙，以适宜高效促情境创设；“拓”字为展，以探究延伸促情境创设。在这样的情境教学中，情感的体验、个性观点的碰撞、思想的领悟、方法的积累、视域的洞开，才是语文学习更重要的目标。
关键词：情境教学 多元互动 适宜高效 探究延伸
小学语文必须重建明晰透亮的教育哲学，比如：以生为本，以学为中心，真正把学生放在心上；比如，陈旧、机械、呆板的“直白式”或“灌输式”教学方式必须予以摈弃，而代之以情景式、启发式、活泼式的教学方式；再比如，教师必须充分放权，如阅读权、解读权、课外拓展权等等。实践证明，当教师善于高质量地创设情境，善于用新颖、具体、多元的情境去点亮课堂，必将大面积地聚焦学生，活泼泼地激发他们的兴趣、热情和注意力；必将更快地提高孩子们的阅读能力、语文能力和核心素养，必将为课堂增值，打造情理俱进、高效厚重、生机盎然的语文课堂。
一、“变”字为本，以多元互动促情境创设
小语课堂中的教学方式和教学方法要变，包括课前引入、课中讨论、课后拓展都应在求变、求新中向前挺进。小学生注意力短暂、不稳定，就像风中的烛火随时都可以熄灭。实践证明，单一的、呆板的、陈旧的教学方式很难吸引孩子们的眼球，唯有多变的、互动的、趣味的情境创设，才能大面积地聚焦学生，才能长久地吸引学生，才能有效地提升学生。
比如，就课前引入来说，可以采取谜语引入、音乐引入、游戏引入、实物引入、媒体引入等多种方式；课中可以采用自主、合作、探究的方式；课末在一些有意义的“生长点”和“延伸点”上多多“纠缠”、多多“较真”、多多“推敲”。实践证明，课堂呈现方式愈多样，课堂效果愈高效，课堂愈有较长的生命力和后续力；学生学习方式愈多样，所学所得愈能长久地存贮在记忆库中。当然，孩子们的思维、心灵和精神也能得到多方面的锻造、滋养和提升。
曾有语文教师大声呼吁：“语文教学归根到底还是‘趣’的问题，只有引导学生寻回学习的兴趣、乐趣、情趣，才能在根本上解决语文教育‘少、慢、差、费’的老问题。”小学语文更应“趣”字当头，才能活泼泼地激发孩子们的兴趣，从而让他们学得兴致勃勃，在轻松、愉快和趣味中习得技能、获得体验、享受审美。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，将阅读与画面结合起来，可能理解得更到位，更深一些；还比如，将音乐和语文结合起来，孩子们可能学得更加有滋有味；再比如，教师的语言要有趣，新课导入要有趣，上下过渡要有趣，生生互动要有趣，作文评语要有趣……而这一切，离不开教师精心打造摇曳生姿的情境教学。实践证明，课堂中的“趣味点”愈多，课堂愈向着更美的地方挺进。小学语文教师，应该这些趣味课堂的建设者，以此引领孩子们在语文的百花园中“郁郁乎文哉”。
二、“精”字为妙，以适宜高效促情境创设
不可否认，互联网条件下，教师运用情境的意识之强和次数之多，都是以往任何时候所不能相比的。但并非所有的情境都是有效的，并非任何时候都可以介入情境。过多过滥的情境，有时反而会挤占孩子们潜心思考的时间和机会；过早或过迟介入情境，有时反而会削弱孩子们默读朗读的整体效果。有时，利用立体式、快节奏、大容量的情境追求面面俱到的结果，反而是“面面”都是“浅尝辄止”，犹如雁过天空，并且雁过无痕。有些语文课，看一课，赏心悦目；看几课，似曾相识；看多了，便有“批量生产”的感觉，表面的花里胡哨掩盖不了脆弱苍白的实质，多媒体的眼花缭乱同样代替不了语言文字的真实品评。
在这个意义上，小学语文中的情境一定要少而精，一定要“该出手时再出手”。实践证明，适量的、恰到好处的、“牵一发而动全身”的关键性情境的介入，才能打造高效、厚重、多姿的语文课堂。小语教师应是裁缝，应在整体把握的前提下对一些可有可无的情境作一番裁剪，该取则取，该舍则舍，择其精华实施教学，达到以少胜多的效果。
三、“拓”字为展，以探究延伸促情境创设
毋庸置疑，语文是一门综合性和积淀性都极强的课程，这意味着语文学习不能拘囿于当时当地，不能限制于原来文本，应基于文本而超越文本，引领学生走出教材，走向更广阔的语文世界去探究、去拓展、去采撷。“从文本出发，不脱离学生实际，有所延拓。才是语文教学之道。”而这，恰恰需要一些相关的、藕断丝连的、千丝万缕的情境资料来滋补于课堂、滋补于学生、滋补于教学。
这样的滋补或这样的拓展隐含着我们对于小学语文学习一种更美好的期盼或假设，那就是，相对于原文的静态学习而言，孩子们的个性阅读或拓展阅读，能够促使孩子们对文本的理解走向纵深、变得开阔。而更重要的是，在这样的拓展中，情感的体验、个性观点的碰撞、思想的领悟、方法的积累、视域的洞开，才是语文学习更重要的目标。而这一切，离不开各种情境的有效介入。以探究延伸促情境创设，应该成为小语教师的经常性工作和基础性工程。
参考文献
[1]陈智峰 追求教学之“趣”[J].教师月刊，2017，（4)，19。
[2]祁洪生 我们需要什么样的公开课[J].教师月刊，2015，（4)，43。
论文作者:闫文兰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第356期
论文发表时间:2019/2/28
标签：情境论文; 孩子们论文; 课堂论文; 高效论文; 教师论文; 要有论文; 互动论文; 《中小学教育》2019年第356期论文;