摘要：为了推动我国特殊教育的发展,1988年特殊教育理论界提出了残疾儿童随班就读的教育主张。国家教委副主任何东昌在《发展特殊教育的方针》讲话中指出:“要在办好特殊教育学校的同时,有计划地在一部分普通小学附设特殊教育班或吸收能够跟班学习的残疾儿童随班就读。逐步形成以一定数量的特殊学校为骨干,以大量特殊班和随班就读为主体的残疾少年、儿童教育的格局（何东昌，1988）。 随班就读是顺应国际融合教育发展潮流 ,结合我国国情实施融合教育的一种形式，是“我国基础教育工作者特别是特殊教育工作者参照国际上其他国家的融合教育做法,结合我国的特殊教育实际情况所进行的一种教育创新”（教育部基础教育司，中国残疾人联合会教育就业部，2003），它的出现在一定程度上满足了特殊儿童的需要，是对过去特殊儿童单一地安置于特殊学校的特殊教育模式的补充和发展，是根据特殊儿童的接受能力以及他们自身的愿望所采取的适合他们身心发展需要的普通教育形式。
关键词：听障儿童；教育；教学
1个案介绍
案主为石家庄市河北师范大学附属中学四年级学生，8岁，男性，右耳听力障碍，右耳带有助听器，左耳并无听力障碍。初次见到案主和他的同学在四年级的一个普通的教学教室中。案主比较活泼，没有因为自己的听力出现问题就变得自卑内向，面对笔者和接下来要进行的活动都非常的积极和好奇。
2活动目标
2.1 活动目的
第一，引导案主为寻求良好人际交往进行积极地自我探索和行为认知。
第二，鼓励组员积极与案主进行互动，培养案主同学的同理心，在此过程中学习相关听障儿童保护知识，养成尊重听障儿童，帮助听障儿童的好习惯。
第三，为学校融合教育提供一些新的思路和建议，培养老师个别化训练的原则。
2.2活动目标
引导组员认识尊重和帮助残疾儿童的重要性，从而为寻求与残障儿童的人际交往进行积极的自我探索和行为认知。
鼓励案主积极与他人互动，树立案主的乐观自信的心态，在他人面前敢说会说。
3活动内容
第一，进行教学前的学习评估，有针对性地给予儿童教育；
第二，进行活动策划，准备前期工作。包括人员招募，场地选择，时间选择，活动计划安排，及相关道具的准备；
第三，确定时间地点，撰写公告并发放；
第四，活动开展，社工带领小组成员进行唱歌说话等游戏活动；
第五，效果评估，针对本次活动进行评估，找到一些不足之处下次改进。
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4活动实施
●活动名称：听见你的声音
●活动工作性质：听障儿童融合教育
●活动工作者：若干名
●活动工作对象：石家庄市河北师范大学附属中学四年级学生
●工作地点：四年级普通教室
●工作时间:2019年3月某周五下午
活动原则：
1.个别化原则。由于听障儿童的特殊性，设计一些有针对性的活动，帮助听障儿童可以更好的适应环境，便于开展接下来的活动。
2.同伴交往原则。在小学时期我们要充分考虑到听障儿童的同辈群体的影响，因为听障儿童接触学校同辈群体时间高于在家接触父母的时间，改变同辈群体对听障儿童的看法和态度，可以间接帮助听障儿童树立良好的态度和性格。
小组活动计划
第一部分：活动前对案主进行评估，制定个别化训练，并安排场地
进行对案主的残障等级的评估，并充分了解案主的现状，制定个性化训练。个别化训练，是指教师有针对性地提出教育目标、为儿童制定训练内容，然后根据儿童的康复情况、个性特点给予专门性的训练。如果要让个别化训练适合儿童，就要在开展训练以前，细致地评估儿童的情况，根据儿童的情况有针对性地提出教学目标，第一，优化个别化训练教师与儿童的配比，给予儿童相对宽敞的学习空间，一般空间面积不能小于8平方米。第二，空间内的噪声小于45分贝。一方面，听障儿童的身体有残疾，他们难以分辨噪声和正常的声音，为了让儿童能够优化学习体验，应当控制训练室的噪声；另一方面，噪声过大或过小会对儿童产生不良的心理影响，因此必须要控制噪声。第三，学习室的空间要富有童趣，比如盲间内有各种卡通图案、有儿童喜欢的玩具或抱枕，当儿童看到训练室内有自己喜欢的事物时，内心会产生安全感。第四，拥有听力保养包、教具、保存声像和资料的一系列多媒体设备，这是开展教学不可缺少的设备（王艳，2018）。
第二部分 活动开展
第一，介绍你自己。时间15分钟。教师让班上每一位同学大声站在台上介绍自己，介绍内容包括自己的名字和年龄，有其他想说的也可以随意讲几句。介绍完之后随意组队，组成一个小组并推举组长，确定小组名称。之后教师介绍特殊来宾-听障儿童案主，并在课上基础普及有关听力障碍的相关知识，并告诉健听儿童如何与听障儿童相处。
第二，大声读出来。时间20分钟。教师发放印有诗词的卡片给每一个小组，并在规定时间内要求大家熟读卡片内容。之后鼓励每一个小组上台来一起展示自己熟读的内容。
第三，我是小小表演家。时间15分钟。教师选取同学们都学过的一篇课文，进行图文并茂的展示，并在展示过程中加入肢体语言，有感情的进行课文讲述并与小组成员进行互动，尤其跟听障儿童进行互动，让大家集中注意力并和老师一起完成课文的展示。
第四，听见你的声音。时间25分钟。教师运用PPT，音频和道具等内容，教大家唱一首简单的儿歌《虫儿飞》，通过运用丰富的肢体语言强化同学们对儿歌歌词的记忆，并利用播放软件反复播放儿歌旋律，鼓励学生跟老师一起唱歌。最后学会后进行每一小组的上台展示。
第三部分 活动结尾及活动评估
活动结束后，教师说明听障儿童虽有一些身体上的缺陷，但是与健听儿童并无本质上的区别，并发放纸张，小组讨论如何与听障儿童在学校相处以及本次活动的收获和启示。
工作人员和参与人员都要填写活动评估表，提出自己的建议与意见。
5活动评价
本次活动通过健听儿童与听障儿童一起参与活动，让听障儿童在活动中收获了友谊和快乐。在活动中帮助健听儿童普及有关听障儿童的知识，有利于在今后的生活和学习中帮助听障儿童，并在生活中树立互帮互助，积极向上的良好品格和习惯。在教学上，教师通过活动了解到如何更好的利用工具，声音，图画和肢体语言进行融合教育的教学工作，帮助教师在教学上有个别化的思考，并注重对残障儿童的身心保护和其学习态度的培养。但不足之处在于活动时间较短，次数较少，儿童关于听障儿童的一些普及知识记忆较为浅薄，需要再加强记忆。同理心的养成也需要多次开展活动并在教师的引导下进行。关于听障儿童融合教育，家长和学校普及度也不到位，建议有能力开展融合教育的学校和班级进行对家长的残障儿童教育普及活动，减少对残障儿童二次伤害。
参考文献
[1]何东昌.在全国特殊教育工作会议上的讲话.特殊教育,1988,(4):10
[2]教育部基础教育司，中国残疾人联合会教育就业部.关于印发《全国随班就读工作经验交流会议纪要》的通知，2003:5
[3]王艳.融合教育背景下听障儿童个别化训练的实施策略[J].内蒙古教育,2018(16):83-84..
论文作者:郭蔼明 石梦媛
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/12/6
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