蔡宝坚 广东省兴宁市福兴中心小学 514521
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）08-110-01
随着素质教育的深入开展，越来越多的班主任感到学生越来越不好管。教学讲究“因材施教”，班级管理工作也不例外，不过这个“材”指的是学生个性。随着现代教育改革的不断深化，人性化管理已深入人心，以人为本的概念也就是以学生为教育和培养的中心和出发点，在创新管理模式中，要运用人性化管理手段管理班集体，给予学生以真诚的关心和爱护，让这种人性化管理如冬日的暖阳般温暖每个学生的心。基于现在的孩子大都是独生子女，而且处于叛逆的特殊期，班主任在有效班级管理模式创建中，要注意与学生的沟通交流方式，不能太过严厉，要以感化，讨论等方式促使他们自觉反省，并进一步认识到自己的不足和错误，然后在班主任的引导下主动改正。我认为在班级管理中最重要的是心理管理。心理管理要求管理者遵循人的心理发展规律而设计，去启发和打动被管理者的心灵，激发被管理者的动机，调动内需力，诱导情绪，促成积极心态，启动被管理者的无意识心理倾向，使被管理者的内心得到净化和升华，具有较强的渗透力、号召力、推动力，因此，心理管理的效能并不随管理活动的终止而消失，它会持续地对被管理者的心理活动施加积极影响，具有后象效应。尽管心理管理本身是一个非常复杂的过程，受制约的因素很多，但在班主任的实际工作中，实施心理管理是切实可行的。
一、营造良好的心理氛围，制定班级管理制度
心理氛围是一种综合的心理状态。良好的心理氛围能起到“榜样影响”，对学生是一种无形的力量，为他们的身心施加积极的影响，调动学生的自我认识、自我评价、自我约束的积极性，这实际上就达到了心理管理的目的。班主任为学生营造良好的心理氛围主要是注意创设积极向上、融洽和谐的良好班级。班规、班风、班纪是一个班集体的重要组成部分，起到了管理、约束学生的作用。班主任要组织学生民主选出班干部，并加以培养，协助班主任处理一些班级琐碎事务、管理和督促学生。班主任要召开班会，让学生自己制定班级制度，因为是大家自己的意见，所以能促使学生自觉遵守。
二、倾注真情，关注每一个学生的健康成长
1、学生的心理既单纯又复杂，要教育他们乐观向上，具有完整统一的“金字塔”型人格理论，即认识、情绪、意志相结合。在处理所遇到的问题时，要具备阳光思维，坚信得到与付出就如同阳光与阴影一样，要想优秀，就必需加倍努力，这样学生们也就不会再为付出而苦恼，那么自信与乐观向上就成了他们的主要情绪；做一件事除了有正确的认识、良好的心态外，还必需有克服困难的决心和毅力。
2、在平常的教育管理过程中，一定要细心关注孩子的心理健康成长。在孩子成长的关键时刻，细心的关注和巧妙的教育更会让学生刻骨铭心地记住成长的点滴。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有关注每一位学生的健康成长，才能成为学生们最受欢迎的老师，成为孩子心目中最信任的老师。
3、在教育管理学生时，要允许学生犯错，也要给学生改错的机会。不犯错就不叫孩子。比如要过一条河，确定没有太大的危险时，鼓励他们自己走过去，而当一不小心踩翻了石头掉进河里时，他们会在下次过河时留意脚下的石头，在实践中教育学生，成功的人往往都会为失败而寻找理由的。当然，也要给学生改错的机会，让教育因“宽容而美丽”。
三、乐于奉献，完善班主任的人格魅力
班主任既是学生的师长，又是学生人格的营造者，班主任的人格对学生来说是一种心灵的醒悟，一种有美感体验的豁然和顿悟，一种在书本中无法找到的人生哲理，为学生的精神生活注入活力、意义和价值。班主任的人格是有效实施心理管理的有利因素。因此，在平时的教学管理中，班主任应加强自身修养，注意自我约束，不断提升自己的行动魅力，用自己良好的行为教育学生、激励学生，使学生的行为习惯逐渐趋于规范。“身教重于言教。”班主任的行动魅力是直接影响和改变学生最好的“魔术棒”。因此，班主任在平时的日常管理中要从小事做起，从身边做起，从自己做起，处处以身作则，为人师表，只有这样，教育才能达到春风化雨，润物无声的境界。比如在维护班级环境卫生方面，我总是尝试着用自己的行动魅力去影响学生。我习惯走进教室后环顾教室四周，检查课桌是否排放整齐，桌面是否堆放整齐；我会随手把讲台上的粉笔盒摆放好，把报刊、书籍和讲台里的杂物整理好；看见地上有纸团我会随手捡起扔进垃圾袋，并迅速把卫生角清理干净。
四、尊重学生的个性，激励其发展成材
每个班集体的成员性格不同，能力不同，所以针对不同学生症状“对症下药”。尊重学生个性，要求班主任用积极乐观的态度看待学生的天性，善意的评估学生的天性和行为表现，对每个学生的发展充满信心；用动态发展的眼光看待学生，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，坚信学生间只有差异，没有差生；要善于发现学生的闪光点，扬长避短，激励其发展成材。尊重学生的个性，能调动学生的内在动力、触动震撼学生心理，使其向更积极、健康的方向发展变化，这是实施心理管理的基本原则。同时，学生的自尊心需要保护，教师也应该尊重学生的自尊心理。苏霍姆林斯基曾说过：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”那么，班主任就应该在工作中积极保护学生的自尊心，尊重学生的自尊心。要运用激励的方法，增强学生的自尊心。要正确运用表扬与批评，保护学生的自尊心。总之，切实注重学生的自尊心是我们一切教育手段使用的前提，要把它贯穿到思想教育的全过程。只有具备自尊、自信、自爱、自强的良好品德，才能使他们走向社会后，成为一个有远大抱负的人。
俗话说：“习惯决定人生，细节决定成败”。班级生活是每个学生必有的人生经历，班集体对于每位学生的身心健康发展具有重要意义。因此，班主任要提高自身修养及综合素质，提高对班级管理重要性的认识，与时俱进，将有效的班级管理模式形成特色运用于班级管理中，促使学生在班级生活中健康全面发展。
论文作者:蔡宝坚
论文发表刊物:《中小学教育》2018年8月
论文发表时间:2018/7/11
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