肇庆市高要区第二中学 鲍春根
如何在课堂上培养学生的历史思辨能力并能灵活运用？这是当下历史课堂必须要承载的东西，也是摆在中学历史教师面前亟待解决的一个问题。笔者以高中历史岳麓版必修Ⅰ中《太平天国运动》一课为例，初步探讨了如何培养学生历史思辨能力这一问题，与大家一起分享。
历史是由人民群众创造的，英雄人物在其中也发挥了至关重要的作用。1851年太平天国运动爆发，时间跨度14年，纵横18个省份，一段波澜壮阔的农民斗争史。它的主要领导者洪秀全的一生也是跌宕起伏，我在讲授这堂课之间查阅了很多资料，以梳理时代背景下的洪秀全一生为线索，贯穿整篇课文来讲授，学生们很感兴趣。讲到后面我也适时地抛出了一个简单的问题，“洪秀全是一个怎样的人？”这个问题说简单也简单，说难也难，但我的答案是开放式的，目的是通过洪秀全人物的分析让学生找到应该学习的优秀品质。
“洪秀全是一个怎样的人？”这个问题其实我自己也没有答案，问题抛出来之后学生们很踊跃，争先恐后的表达自己的看法。有的同桌之间也开始了交流。一时间课堂变得非常热闹。
“我认为他是革命者。”、“我认为他是斗士。”
“我认为他有反抗精神，但不值得学习。”……
其中一个同学站起来说：“你们说的都对，人嘛，本来就是立体的，多面的。”我暗暗表示了嘉许。
看到同学你一言我一语的评价，我想是适时候该做一些引导了。点了一名同学站起来论述观点，他说：“对于洪秀全，我个人是佩服的，起码在身处黑暗时代时敢于拼搏奋斗，敢于创造一个新的世界，有理想，有追求。”
“但是他的追求是不切实际的，甚至是荒唐的。”另外一个同学作了补充。“想在人间建立一个人人平等、平均的天国梦根本不实际，他的革命注定失败，没有前途。”
“为什么他的革命理想注定失败呢？”我进一步引导，这可能跟他的个人经历有关，洪秀全世代务农，寄希望于科举入仕，可惜天不遂人愿，所以萌生出创造一个新时代的想法。所谓时势造英雄，大抵如此，加之当时的满清风雨飘摇，想改变命运的劳苦人民愿望更加强烈，洪秀全只是其中一员罢了。
那如同学们所说，洪秀全的革命理想是注定失败的，又是为何？有同学说，“根源在于洪秀全个人素养不高，有反叛之心，无反叛之才。”这个提法倒是很新颖。
“那如何叫无反叛之才？”
“洪秀全针对劳动人民的苦难，提不出根本解决之道，农民的阶级思维根深蒂固，对解决社会问题毫无作用。”
不得不说，这位同学的分析是有一定见解的，我引导同学们得出结论，阶级局限性影响了革命的结果。
我看同学们的谈论还是比较热烈的，结论嘛也比较符合课标要求，洪秀全个人在时代背景中结合自身经历他选择了革命，发出了那个时代农民阶级的声音，回望历史，直到今天，我们依然肯定他的精神与勇气。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
突然历史科代表站了起来，“老师，我认为洪秀全这个人不值得学习，应受到历史的批判。”听完，班里同学突然安静了，几秒钟后班里开始不断出现反对之声。我的大脑也在飞速运转，“这个素来以知识渊博的科代表会讲出什么惊人之语，到时如何收场？”尽管如此，我还是期许他说下去，同学们也想听一听。
“老师，洪秀全领导的太平天国运动一开始就是错误的，用一个空想号召数十万人民卷入战争，生灵涂炭，换来了什么？换来了洪秀全一班太平天国运动的领导层在天京城的纸醉金迷、奢侈享受，而老百姓又得到了什么？”
他的话刚说完，有的同学也陷入了深思，太平天国运动前后持续近14年，有人统计死亡人口达7000万之多，经济损失不可估量，这给本来就内忧外患的中国带来雪上加霜的厄运，以天京为例，当年六都繁华，战后伏尸遍地，断壁残垣。那么，太平天国运动到底值不值得我们去肯定，去褒扬呢？
科代表的诘问不得不说非常有道理，但是如此顺此思路下去，全面否定太平天国运动，那我这堂课将会失去意义，我还得让更多的同学参与进来，集思广益。我点了一个平时好思考的同学，那个同学站起来说：“老师，我完全赞同科代表的话，太平天国这场运动，给国家和人民带来了不可估量的损失，连我们肯定的它反封建性，我都觉得有问题。”
什么？我的脑袋都蒙了，太平天国运动的反封建性是已经经过多少专家论证过的，到了这里，反封建性都成问题了，我硬着头皮继续听。
“老师，你说太平天国运动反封建，表现就是它反清政府，清政府是封建政府嘛，但是呢？”，这家伙来了一个大喘气，“但是呢，反观它自己，反封建后却建立了一个比清政府还封建的封建政府。”
这话从何说起？更封建的政府，似乎有点道理。1853年定都天京后，太平天国的各级政权基本建立，尤其是中央政府，洪秀全妻妾成群，专权日盛，整个天国体制等级森严，换位思考，老百姓生活在太平天国统治区比之前受大清统治更加痛苦了，就算它反封建，换来的是更大的封建。
“幸好它没有建成，不然我们后来的革命者面临的更大的反封建任务。”一个同学的话引起了全班同学的笑声，这句话何尝不是一句富有哲理的反思呢？我们肯定太平天国运动值得肯定的地方，但它的不足之处也无需讳言，我们的历史本该如此。
我看学生们讨论得差不多了，最后我总结：洪秀全领导的太平天国运动，在反封建主义同时，又担负起反对外来侵略的任务，对后来中国人民反帝反封建斗争有深远的影响。但由于受时代和阶级的局限，它不可能完成反帝反封建的革命任务。
德国哲学家黑格尔说：“存在即是合理的”！太平天国运动已过去一百多年，我们依然学习它，尽可能利用自己的聪明才智去评判、去否定，这就是它存在的价值，因为它会让我们更好地审视走过的路，让未来的路更加光明！陈旭麓先生说：“作为一场企图改朝换代的农民战争，太平天国运动在纵横十数年之后失败。但它是近代中国的一次大海波潮，潮来潮去之后，许多东西都会改变旧日模样。”
看来培养学生的思辨能力并不难，难的是抓好课堂，这节课达到了这个目标！
参考书目：
1.罗尔纲著《太平天国史》，中华书局出版时间1991年。
2.蒋廷黻《中国近代史》， 云南人民出版社2016年。
3.孙海泉等《天国陨落：太平天国》，江苏人民出版社1998年。
4.陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》，中国人民大学出版社2012年。
论文作者:鲍春根
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
标签：太平天国论文; 同学论文; 反封建论文; 思辨论文; 历史论文; 我认为论文; 同学们论文; 《现代中小学教育》2020年1期论文;