加强出版图书编校质量控制探析
王璇 山西科学技术出版社
摘要： 图书质量在出版业是生命线，图书编校质量则是衡量出版图书质量的重要指标之一。最近几年，出版改革日益深化，图书品种越来越多，图书编校质量降低成为普遍性问题。针对这种情况，出版社作为重要文化传播主体应正视过程控制不足、制度落实不到位、编校能力不够强等问题，积极探索加强出版图书编校质量控制的有效措施，提升图书质量。
关键词： 出版工作；图书编校；质量控制
图书是传承及弘扬传统文化、普及科学知识、满足人们精神需求的重要载体，《图书质量管理规定》指出差错率大于0.01%的图书的编校质量是不合格的，不能在市场上销售；一年内导致三种以上图书不合格或连续两年导致图书不合格的直接责任人会被注销出版职业资格。面对如此严格的要求，出版社纷纷加强图书质量管理，提高对图书编校质量的重视度，比如山西科学技术出版社的每一本图书在付印之前都必须经过质检部门抽检30%，确认质量合格才能印刷，如果不合格就进行二次质检，编辑个人承担校对费用，依然不合格就退稿。这充分体现出“工匠精神”，即出版界也应培养中国工匠，要求编辑在图书编校过程中注重每一个细节，秉承工匠精神，打造精品图书，促进图书出版事业进入质量时代。
一、加强过程控制，建立图书质量问题预防系统
根据质量管理理念，在图书编校质量控制中只依赖后期检查是远远不够的，出版社务必要倡导全过程控制意识，建立质量问题预防系统，倡导所有人员第一次就将事情做好[1]。
一是在图书编辑环节体现编辑人员的主体预防功能。编辑在图书出版工作中属于中心环节，图书的内容需要编辑人员进行设计、组织、审读、加工等，使其不断完善、提升。比如编辑人员要按照出版社的要求对采用稿件进行检查、修改、润饰，以便在审读与加工环节发挥控制图书编校质量的主体作用。针对稿件中的思想性、政治性、知识性以及文字、逻辑、修辞、语法、标点符号等差错，应在初审环节尽量全部消灭，即便是名家、大家的作品也要审读，不存在免检书稿。
二是在图书校对环节发挥必要的预防作用。校对是图书编辑之后和印刷之前的重要质量控制工序，是编辑工作的延续，要求工作人员忠实于编辑加工整理的原稿，消灭文字、数字、标点符号等排版错误和格式差错，发现可能存在的不妥之处，弥补编辑工作疏漏。比如针对质量较高的原稿，每一次校对依旧很关键，一校发现图书附录中的引用有漏句问题，二校发现排版有新的差错，原因在于一校增添多幅图片，三校则再一次确认书中一些人物的名称和地方风物的称谓等。
秀容月明、乔瞧就这样好上了。这事传到秀容月明母亲那里去了。秀容母亲年纪轻轻就守了寡，这个家由她一手操持，虽是妇道人家，但不论做什么事，都让人说不出话来。她觉得儿子在婚姻大事上不该瞒着自己，儿子娶谁，得由她说了算。
在此基础上，Tang等[16]通过表面活性剂促助法研究了反应时间及CTAB对所制备的空心MoS2纳米球形貌的影响，结果表明，CTAB不仅能够控制产物的形貌及物相，还能有效地阻止产物微粒的团聚。以上研究表明，无机钼源和有机硫源在表面活性剂的结构导向及超声波辅助下，无需惰性气体保护，高温煅烧，即可在较低水热温度下直接获得粒径为10～20 nm、六方晶相的超细2H-MoS2，这种可控的合成方法可以扩展到其他过渡金属硫化物材料制备复杂的中空结构中。
生活是最好的习作老师，这就要求老师在平日的教学中注重培养孩子的说话能力。如：在教学《丑小鸭》一课时，先让学生找出描写丑小鸭样子的有关句子，学生很容易找出来。【它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”】接着让学生找一找作者都描写了丑小鸭哪些部位，各是什么样子的？引导孩子说出这些叠词，然后顺势进行口头练习：用上叠词，描述一下其他的鸭子长什么样呢？有了之前的对比，学生交流起来会容易得多，课堂气氛被充分调动起来！为了让更多的孩子拥有成功的体验，增设一次语言拓展训练：你能用上一些叠词介绍你喜欢的小动物的样子吗？
三是在印制、设计等环节发挥连带性预防作用。这些环节看似和图书编校质量缺少直接联系，但其实这是必要生产工序，封面、扉页和版权页、插页等图书结构部件都是在这些环节形成的，如果出现编校差错，会产生恶劣影响，应及时发现问题、及时补救。比如在出版一套丛书时，需要统一设计封面，标注作品著作方式，包括著、评注、点校、编著、校注等，在封面、版权页、扉页等处很容易出现不统一的现象，要认真核实，预防差错，避免著作权纠纷，有效维护作者和出版社的权益。
二、完善管理机制，严格执行出版图书编校制度
出版社要完善建立图书质量管理机制，贯彻落实《图书质量管理规定》，强化内部管理，完善书稿质量保障制度、质量跟踪管理制度。特别是要严格执行三审三校一读制度，这是控制出版图书编校质量的关键所在。正如前文所述，审稿是编辑人员的中心工作，应从出版专业的角度科学分析稿件，由具备责任编辑资格的人员一审(初审)，复审能力较强的资深编辑人员或具备副编审职称的人员二审(复审)，具备副编审职称及以上的人员三审(终审)，任何两个审稿环节不能由同一人进行。出版社要明确三审岗位职责、质量要求，层层把关。在校对工作中，初校、二校和三校不能由同一人进行或连校，完成三校之后责任编辑应通读检查图书清样，消灭遗留的质量问题，特别是隐性政治问题、民族宗教问题和模棱两可的语法错误、病句等，切实提升出版图书编校质量。
三、培养责任意识，提高编校人员图书编校能力
编校人员整天和文字打交道，对待文字应有敬畏之心，坚守质量门槛，致力于挑出差错[2]。这就要求出版社的编校人员增强责任心，培养责任意识、质量意识，树立以质量求生存和求发展的观念，进一步重视编校工作。出版社也应改善编校人员的待遇，鼓励他们精编细校，并按照《图书质量管理规定》表扬那些在图书编校质量控制中成绩突出、做出贡献的人员，调动其工作积极性。尤其是作为互联网时代的出版社编校人员，必须克服浮躁的心态，用工匠精神严格要求自己，提升编校能力与素养。因此，编校人员要不断充实自己的知识储备，与时俱进，提升政治、文化、专业与创新等素养，通过网络渠道学习法律法规和编校规范等，并在出版社的组织下向老编辑了解书稿的复审、终审环节的典型性和普遍性问题；投入大量时间和精力，孜孜不倦反复修改校样，切忌投机取巧，认真查询、核对书稿中的引文、图表数据、页下注等，抓住每一个疑问，消灭差错；践行工匠精神，具有文化工作的使命感，以精品为重，专心致志编校好书稿。
总而言之，出版业在向前发展，图书编校质量控制也不应静止、僵化，应跟随时代的发展、社会的进步和编校需求，不断改革、创新，认识图书质量在传递知识、延续文明中的重要性，以提升图书质量为己任，加强图书编校质量控制，出版更多精品图书。
参考文献：
[1]乌力吉套格套.关于图书编校质量把控的几点思考[J].数字传媒研究，2018，35(03)：16-18.
[2]余登兵.精品图书编校质量提升路径[J].广西民族师范学院学报，2017，34(03)：89-90+99.
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