摘要：导学教案在初中历史课程教学中的应用，是基于新课程改革教学目标对教学方式方法进行拓展创新的基本形式，能够显著改善课程教学质量并提升学生的学习效率。所以本文将基于初中历史课程教学期间的导学案编写的基本原则，合理利用导学案构建高效历史课堂，展开全面的探究与分析。
关键词：初中历史教学；导学案；高校课堂建立
引言：根据新课程改革的要求，为了提升学生的学科能力，并缓解现阶段初中生的课业学习负担。需要采用积极有效的课程教学引导方式，提升我国现阶段的各个学科教学水平。基于历史课程的高效课堂构建，利用导学案指导学生对历史知识拓展研究，是每一位当代历史教师所需要思考的问题，对此本文将展开分析讨论如下：
一、导学案概述
（一）定义
导学案教学模式应用，需要从初中生的学习发展实际需求入手。将教师个人的教案、学生准备的学案以及学生练习训练进行融合。在历史课程教学之中，教师需要掌握教学核心内容与教学重点难点，采用有针对性的问题内容引导学生学习，并巩固学生的学习水平。通过对历史教师的导学案分析与学习，初中生能够拓展历史知识的阅读与学习范围，甚至能够将个人的自主学习能力有效的锻炼。学生自学其他的历史知识，能够有足够的思考与探究机会，经过对历史教材的质疑与探索，能够发现一些问题，并在课堂上或课余的实践进行讨论与分析，能够在后期的课堂学习之中，将历史知识有效性掌握。所以导学案教学不仅仅能够帮助学生预习学习，还能侧面引导初中生开展分析与讨论、合作探究的学习活动，在课下了解课程中的重点与难点内容，课上也能紧跟历史教师的教学节奏。
（二）基本内容
导学案建立主要是围绕教学大纲内容进行的，所以为了保证学生能够在知识点的初次接触过程中，将课堂所需要讲授的内容有所认识，对于授课内容中的基础性问题，可以开展自主性回答。而在课堂学习期间，教师可以基于班级绝大多数学生学习困难部分入手，找到适合的教育引导时机与切入点，才能保证初中生能够自觉的进行深度知识内容探究。学生在导学案的引导之下，能获得思想的启迪并提升个人的判断能力与积累能力，由此在探究精神与合作交流的影响之下，逐步提升个人的综合能力。在课内训练与教学指导阶段，教师帮助学生巩固历史知识的要点内容，不仅仅是限制在习题解答方面，而是根据课外历史知识梳理与拓展研究，能够将历史知识的重点与难点结合，经过同步训练与课堂测试，课程讲解与课程拓展练习更为针对性。后期初中生能够探索知识方法，并在课后的习题训练之中，将知识点进行质疑与反思，逐步提升自己的学科综合能力。
二、初中历史课程教学期间，导学案应用原则
（一）开展层次教学
由于初中生学习基础与认知能力有着明显的差异，所以教师进行导学案应用期间，要突出学生的个体差异，将学生的阅读、思维、学习习惯等进行合理地界定，由此也能在导学案的影响之下，将学习方法论建立起来。
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（二）合理教学课时
教师的导学案需要尽可能的将一个课时内容放置到统一导案之中，由此能够将导学案进行精简，将每一个导学案的知识量进行控制与引导，由此学生在知识运用期间就会更加具备针对性与目的性，能够有效改善课程教学质量。
（三）重视学生主体
教师在授课期间需要重视学生的课程主体，导学案编制也需要根据学生的发展需要进行，考虑学生在历史知识探究期间可能遇到的问题，教师经过课前的整理与细化，课堂上强调学生的主体意识，就能保证课程教学，能够从学生的学习实际出发，不断提升学生的学习能动性。
（四）锻炼问题意识
经过对计划教学大纲与教材内容的深度探究分析，教师授课期间需要根据特定的情景方式，提升学生的问题意识。其目的就是加强学生的主观引导，将知识点之间的联系探究，并建立属于自己学科知识结构。问题引导以及学生的问题意识培养，需要教师将问题的难易度进行把控，经过对知识点的合理切入，学生的问题分析能力显著提升。
三、初中历史课堂导学案有效利用的相关举措
（一）重视导学案编写水平
教师需要根据班级学生的历史知识基础条件，建立层次性的课程教学模式。为了全面提升导学案的编写质量，教师需要将教学目标与教学内容表格化的呈现。由此学生也能意识到课程学习的重点，经过对要点知识的突出引导，学生能够积极参与探究或思考过程中，逐步提升个人的历史知识学习兴趣，拓展历史知识学习范围。教师也可以在导学案中留出“随笔区域”，由此学生即兴的想法也能及时准确的记录。《难忘九一八》这一课的导学案设计期间，为了加强对学生的情感态度与价值观念的引导，教师可以将一些日本侵华的史实内容细致化讲解，逐步树立学生的反对战争，并维护世界和平的意识，经过对教学重点与难点的突出，学生的思想政治水平也能全面提升。
（二）加强导学案应用改进工作
导学案应用期间需要将其价值凸显出来，所以教师需要多角度拓展能力，加强个人的理论修养与文化修养。经过对历史知识储备的拓展，能够将以往的分数评定学生能力的教学模式改进。《辛亥革命》导学案改进期间，教师为了增强课程趣味性与丰富性，可以在加强对革命的思想家、宣传家如章炳麟、陈天华、邹容等人物发展背景的了解，并将《猛回头》《革命军》《博康有为论革命》的具体内容讲解，由此能够以身作则带动学生进行深度的历史知识探索。
参考文献：
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[3]张慧丽.浅谈如何利用导学案构建初中物理高效课堂[J].中学物理：初中版,2014,32(9):59-59.
论文作者:陈志江
论文发表刊物: 《青年生活》2019年第01期
论文发表时间:2019/5/14
标签：学案论文; 学生论文; 教师论文; 历史论文; 知识论文; 课堂论文; 课程论文; 《青年生活》2019年第01期论文;