王小芳 广东省梅州市梅江区嘉应中学 514000
摘 要：中学的语文难教，特别是阅读教学起步更难。教师要根据学生的年龄特征，利用他们好奇心强、求知欲旺盛的特点，在教学过程中指导学生扫清路障，利用多元朗读体会文章真情，借“寻点搭桥”之机激情入境，让学生在联想和想象中感悟作品，将文字形象转化为文学形象，指导他们有效写作。
关键词：阅读教学 多元朗读 寻点搭桥 嫁接情境
常听同行老师抱怨中学语文难教，特别是我们小山城的学生，很多都是留守学生，家庭教育跟不上还论有什么书香气？以前没有养成读书习惯，阅读面狭窄，文字感悟能力差，阅读教学时教师难以引领学生走进文学作品，深入理解文本的思想内涵更成为一种“奢求”！其实我国历来就非常注重阅读，古人云：“腹有诗书气自华”，“读书破万卷，下笔如有神”……古人为了读书，“头悬梁”、“锥刺骨”、“囊萤映雪”……而我们现在的学生，面对比古人优越的阅读条件，却对阅读不感兴趣，这不能不说是一种教育的缺憾！因此，让读书成为一种快乐就更具意义。下面就谈谈我的一些做法：
一、扫清路障，教法求优
有些老师认为初中学生不用再进行字词教学，而应该重点把握文章整体结构，分析文章主旨，体味文章意蕴。我觉得这样的做法有些舍本求末。拿七年级学生来说，他们年龄偏低，阅读层面狭窄，要求他们大量阅读势必会使学生产生阅读障碍，一旦他们产生了畏难情绪，就会对学科产生抵触心理。因此，帮他们扫清阅读障碍，注音、释词等字词教学方法还不能过早退出中学语文课堂。特别是一些易错难懂的字词教学，如果能采用猜谜语、讲故事、拼家当等方法幽默地带出字词教学，学生就能轻松而快乐地记起字词并能在具体环境中使用，有助于学生认识文本、熟悉文本、贯通文本。
二、多元朗读，体会真情
阅读教学离不开“读”，而且要重视“读”。吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”而训练语感的重要方法就是有感情朗读，可见忽视了“读”或“读”不到位，学生语感培养及听说读写技能的训练便成了“无源之水”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中课文长短不一，朗读时可以根据具体情况而定计策：篇幅短的美文、诗词、古文，要让学生通读、精读、背诵；篇幅较长的文章则可选取精彩句段让学生个体读、小组读、集体读，甚至进行朗读小组赛、个性表演，通过读法的变化引起学生的兴趣。学生也在多元朗读的过程中逐步深入体会了文章蕴含的美感及主旨，让学生与文本产生一种共鸣，体会真情。学生口诵文字，心入其境，以朗读来倾吐自己的心声，就会读得有声有色。
三、激情入境，寻点搭桥
以七年级学生为例，他们充满好奇心，有强烈的求知欲，语文课堂学习气氛活跃，他们的思考、发言就会很积极，甚至无所顾忌，即所谓的“童言无忌”。他们敢于表达各自内心最真实的感受，而不担心别人的目光。因此教师要善于利用课堂交流培养学生的个性化阅读体验，为学生搭建说话平台，帮助学生学会与文本沟通，实现学生与文本之间的交流。选择阅读材料时，要选择那些学生感兴趣的、描述生动形象、故事美丽奇幻、语言优美凝练的阅读材料供学生阅读、交流、体验。在充分利用语文教材的同时，要适当推荐课外阅读书目。
四、多动笔墨，养成习惯
阅读是一个日积月累的过程：积累方法、积累感悟、积累心得……只有有了一定的积累，学生才能在语文学习乃至于生活中左右逢源、得心应手。俗话说：“好记忆不如烂笔头。”古人也曾告诫我们：不动笔墨不看书。现在我们的很多学生阅读量并不少，但很多学生的阅读犹如吃快餐一样，很多作品读完就如过眼云烟，收效甚微。所以，我要求学生每周写一次周记，也可以是阅读笔记，记录自己对读过的作品留下的印记，如摘录好词好句、写读书笔记、写自己的体会感悟等等，目的就是培养学生边看书边动笔的习惯，培养学生“学会学习”。
五、嫁接情境，指导写作
阅读教学要善于培养发挥学生的想象能力，在联想和想象中帮助学生深入文本。教师要引导学生多视觉、多方位地联想与想象，丰富学生的感性认识，将文字形象转化为文学形象，使学生认识到文学作品是从实际中来，而不是遥不可及的虚构的形象。对于初中生来说，作文更多的时候不是没有内容可写，而是缺乏能引起他们写作欲望的情境。所以，如果能在作文教学中借助课内已经学过的课文的特有情境，把它嫁接过来，并以此情境作为难点，唤醒他们心中沉睡的往事，激发他们本身具备的写作能力，如此，作文就不会老大难了。
花开有声，只要你深入课堂，立足学生，仔细聆听；踏雪无痕，需要教师吃透文本，轻松驾驭，渗透熏陶，深入浅出，巧妙引导。只有这样，阅读教学才能够走出迷雾，柳暗花明。
参考文献
[1]曾祥芹 阅读学新论.语文出版社，1999。
[2]张新村 激发情感，感悟美好.中学语文园地，2002，06。
[3]课程教材研究所 中学语文课程教材研究开发中心 语文九年级下册教师教学用书.人民教育出版社，2003，12。
论文作者:王小芳
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第234期
论文发表时间:2016/4/14
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