肖芝冬 湖南省邵阳市新邵县雀塘镇中心小学 湖南 邵阳 422000
【摘要】小学数学的教学主要是想在教学中培养学生数学逻辑思维，培养学生的理性数学学习意识。但是在小学数学的课堂中学生主动参与数学学习的意识并不高涨。学生觉得数学学习的难度较大，在数学课堂中学生对数学知识点的理解能力也较低，这样学生原因都降低了学生参与数学学习的意识。在小学数学的课堂教学中教师要不断的培养学生在数学学习中的能力，应用自主探究的教学模式，在数学课堂中促进学生的主动参与和思考，这样才会有效的保证学生在数学学习中学习成绩的提升。文章中主要讲述了在自主探究模式在小学数学课堂中的应用方式。
【关键词】自主探究；小学数学；教学；应用；分析；研究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-110-01
前言：在教学改革的背景下完成小学数学的教学，教师在教学中要不断的更新数学教学的理念，在教学中应用自主研究的模式不断的完善数学教学的过程。在数学课堂的教学中应用自主研究的模式激发学生在数学课堂中的思考。在数学课堂的教学中应用自主研究的模式提升数学课堂中教学的有效性，就会促进学生在数学课堂中能够综合全方位的发展。小学数学教师在教学中要善于使用自助探究的形式，完善数学课堂中的教学缺陷，在课堂教学中培养学生的思考能力，为学生在数学课堂中的综合发展提供基础条件。
一、在小组合作学习中完成数学知识自主探究
在小学数学课堂中以小组合作学习的模式完善学生自主探索能力的培养，是小学数学教师在课堂教学中提升学生数学学习能力的主要方式。在数学课堂中应用合作学习的模式培养学生的数学学习水平，有助于学生在课堂中的积极思考，教师在数学课堂的教学中以合作学习为主要媒介，让学生在合作学习的模式下完成数学知识的探索，会逐渐地让学生形成数学学习意识提升学生的数学学习成绩[1]。
例如：在教学“一百以内加减法”的课堂中，教师可以预先设置一些一百以内加减法的练习题目，让学生以小组为单位在课堂中相互的考核计算的正确率。同时让学生以小组为单位在小组实践中找寻加减法的简便算法，简化学生在数学课堂中的学习思路，教师引导学生通过小组合作的形式完成数学课堂中的学习，就会在学生之间的相互影响下促进学生主动完成数学知识的探索，激发和培养学生的数学探索意识。
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二、设置教学情境，实现数学课堂的自主探索
数学课堂中教学情境的设置会引发学生对数学学习内容的思考。同时，在数学课堂的教学中教师通过设置教学情境的方式会吸引学生在数学课堂中主动地完成数学学习，教学情境的设置还为小学数学课堂构建了轻松的教学气氛，有效通过教学情境的方式，将抽象的数学知识点简单化，会提升和增进学生在数学课堂中的信心，引导学生主动的实现数学的自主探索[2]。
例如：在教学“认识方向”的课堂中，教师可以创设学生每天上学时候的教学场景，以学生从家庭出发到学校的路程为原型，在课堂中创设教学情境，学生从家庭中出发向南走100米，再向东走500米到达学校，通过信息技术的手段为学生播放这样的过程，就会强化学生对方向的认识。在视频播放结束以后教师引导学生在课堂中表述从家到公园的方向和路程，要用这样的方式让学生主动地在数学课堂中完成思考，激发学生在数学课堂中的，自主探究意识。
三、创设教学悬念，引发自主探究和独立思考
小学数学教师可以在数学课堂的导入中设置教学疑问的方法，促进学生在数学课堂中的自主探索。教师在课堂教学中设置教学疑问，学生就会主动地在课堂中完成实践和思考，学生的数学自主探究能力也可以通过设置教学悬念的方式来实现，。在教学悬念中，增强学生的数学学习好奇心，培养学生的数学思维意识[3]。
例如：在教学“角的初步认识”的课堂中教师在课堂导入时可以为学生展示校园工人在修理桌椅的视频资料。为了给椅子加固工人以三角形的形式增强了椅子的稳定性。教师在课堂中进行提问“为什么三角形能够时椅子更加的稳固？三角形有多少个内角呢？”用这样的问题引发学生在课堂中的积极思考，为学生在数学课堂中的思考提供了内容，同时培养了学生的数学思考能力，增强了学生的数学素养。
结语：综上所述，教师在小学数学的教学中首先要深入的了解数学教学的特点，在数学课堂的教学中根据数学教学中逻辑性较强，抽象内容较多的特点，在教学中要不断的促进学生的思考。可以在教学中应用自主研究的模式，让学生在合作学习、教学情境和课堂思考中完成数学课堂的高效学习。在小学数学的教学中的应用自主探究的模式，会让学生不断的提升和增强数学学习的能力，同时提升学生在思考和使用数学知识点的能力，让学生感受到数学学习的实用性，提升学生参与数学学习的主动意识。
参考文献：
[1]钱廷虎.小学数学教学中数学思想方法的渗透策略研究[J].学周刊,2019(22):47.
[2]朱芳芳,刘海华,张雪,张华琪.小学数学教学中计算思维的培养研究——以小学数学课程“认识东南西北”为例[J].办公自动化,2019(13):41-43.
[3]张思兰.遭遇节外生枝——如何面对小学数学课堂中的意外[J].学周刊,2019(21):77[2019-07-09].
论文作者:肖芝冬
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/6
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