摘 要：笔者针对当前高等职业院校数字校园建设硬件条件完备而软件发展不足的情形，从数字化教、学、做一体化方面着手，为学校教育信息化建设提出解决方案，从而促进了学校信息技术与教学实践的深度融合，提升了教师教研教学能力，加强了学生的专业技能与创新素质。
关键词：教育信息化 数字化 教、学、做一体化
我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战，以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。数字化校园的建设、使用已经成为学校信息化进程的必由之路，要充分利用现代信息技术，以“课程教学”为核心，针对课程教学过程的需求构建基于校园网或城域网上的“数字化教、学、做一体化系统”，满足随时、随地、个性化教与学的需求。
一、存在的问题
1.对数字化校园认识不清。许多教师并没有意识到信息技术对传统教育方式、方法及模式的挑战，没有意识到校园网络的应用在信息技术教育中发挥的重要作用。还有一部分教师虽然已经意识到校园网络的重要性，但苦于不懂得如何应用网络为教和学服务，这是限制校园网络发展的一个主要障碍。
2.数字化校园缺乏有效的教改平台的创新开发。目前，许多学校都拥有一支在网络管理和安全维护方面高素质的队伍，校园网已经成熟，但是数字校园网络应用系统不足，从而影响了数字校园网络为学校教学提供及时、高效的服务。
3.数字化校园的建设与育人目标脱节。忽视了数字化校园的教学服务功能和学习功能，数字化校园应用时没有和学校教育目标有机结合起来，这是目前各数字化校园应用中最大的一个误区。花巨资建成的校园网仅仅用来共享文件，做一些简单的信息服务或工作，学校信息化资源应用水平不高，造成学校信息化资源的利用效率低下。
二、解决的策略
针对以上问题，我们研究提出了基于数字化校园进行管理、教、学、做一体化设计的构想，着眼于平台研发与应用的研究。
1.建设数字化管理平台。主要设计思路及标准为：（1）建立统一的信息标准，为确保数据的完整性、准确性与一致性提供依据。（2）构建统一的信息门户，集中信息资源管理、应用服务管理和内容整合，为广大师生提供个性化的综合信息服务。（3）构建统一的身份认证系统，集中用户管理、统一权限管理，保证用户电子身份的唯一性、真实性与权威性，实现用户单点登录。（4）构建安全可靠的公共数据交换系统，实现各个应用系统间的数据交换与数据共享。（5）建设先进实用的应用支撑系统，实现学校各项管理工作的信息化。
在应用方面，我们利用信息技术实现职能信息管理的自动化，实现上下级部门间更迅速便捷的沟通，实现不同职能部门间的数据共享与协调，提高决策的科学性和民主性，减负增效，形成充满活力的新型管理机制。
2.建设数字化教改平台。数字化教学改革平台将以实现“教、学、做”一体化为教学原则，以学生为主体，以个人电子终端和学习资源为载体，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习的各个环节，建设覆盖课前、课中、课后学习环境的“移动数字化课堂”，深刻改变学校教与学的方式。
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数字化教学改革旨在借助于现代信息技术和数字化终端设备，支撑学习方式和教学模式的变革，重新构造数字化教与学的环境，以促进应用型、创新型人才的培养。
数字化教与学环境在物理上包含了学生和教师的各类终端如PC机、笔记本电脑、平板电脑、智能手机等，校园网络如有线接入、无线接入、专用学习微环境等，3G接入与互联网络等硬件。
数字化教与学的环境在内容上包含了与课程知识点相关的文字、图片、音频、视频、动画、虚拟仿真、习题、任务等多种资源和内容。
数字化课程环境的构成要素除了各类终端的系统软件外，最重要的是依托成熟的软件平台，进行云服务、任务驱动模式、实时互动、反馈评价、高效率的教师端控制、整体绩效评价和学习轨迹跟踪。
3.数字化教学改革目标。
学校：提升教育信息化应用水平，促进教育内容、手段和方法现代化；切实减轻学生课业负担；降低教材成本，减轻纸张污染。
教师：应用新技术新手段提升教学效果、提高学生成绩；数字化互动促进翻转课堂的实现；通过数字化教学改革平台的深入推进，提高人才培养质量。可以实现课堂管理、随时交流、作业管理以及实习跟踪。
学生：利用电子化手段培养学生的学习兴趣；降低厌学情绪，提高学习效率和成绩；手机将代替多种电子产品成为高效率的学习工具；随时随地学习，养成终生学习习惯。
4.数字化教学改革平台设计思路。数字化教学改革平台立足于教学改革趋势，为各级学校教学改革进程服务，因此平台的总体设计思路为：（1）单向教学改为互动教学（翻转课堂）。（2）充分利用资源，使用生动的多媒体课程。（3）教、学、做结合的学习过程，强化知识。（4）培养学生随时随地、终生学习的习惯。（5）涵盖教学、课后、实习、实训、考试等教学全过程管理。
多媒体立体化课程开发出来后，不仅可以在PC、笔记本电脑上应用，还可以应用到平板电脑和智能手机等移动终端上。教师把开发好的课程上传到服务系统后，学生就可以把课程下载到自己的移动终端上，随时进行预习、复习，随时做笔记、看教材、查资源、看课件、做任务、练习、考试、实训、甚至和教师互动。这样就解决了传统方式时学生学习局限在课堂上，达到课下可以随时学习、和老师互动交流的学习效果，也可以促进学生对业余时间的充分利用。
教学系统还可以实现对学生终端设备的自动监管，教师可以控制学生终端设备的显示内容，达到推送授课内容到学生眼前的效果，引导学生将手机等终端设备由通讯娱乐工具转变为学习工具。互动教学是革命性的教学方式。传统的教学互动形式有限，范围有很大的局限性，而数字化课程可以把互动教学发挥到极致。
这些互动教学方式在课堂教学中的运用，可以把学生的注意力吸引到学习内容上来，提高学生课堂参与度，避免学生睡觉、玩手机、聊微信等行为，让学生充分参与到教学中，大大提高教学效率。教师在课堂上也能充分了解学生的学习状况，把握课堂教学更为精准。疏堵结合的数字化互动授课方式，可以充分保障各类课堂形式的教学效果。
“数字化教学改革平台”依托现代网络信息技术，以智能手机或平板电脑为载体，以多媒体立体化课程为核心，通过管控手机、增加课堂互动等手段，能调动学生学习兴趣，提高学校精品课资源库等成果的利用率，落实翻转课堂互动式教学模式改革任务，使教学理论和实践紧密结合，提升学生的专业技能与创新素质。同时也让教师提升了教研教学能力，让学生成长为适应社会需要的合格人才，能以职业化的素质进入社会、进入工作状态，帮助学校实现信息技术与教学实践的深度融合，促进教育行业的改革发展。
论文作者:崔瑛瑞
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第158期
论文发表时间:2018/12/4
标签：互动论文; 教学改革论文; 校园论文; 学校论文; 学生论文; 教师论文; 信息技术论文; 《教育学》2018年11月总第158期论文;