核心素养的提出，明确了学校要培养什么样的人才。那么人才应该如何培养呢？读书就是培养人才最好的途径。书香校园建设是全体教师、全体学生、所有学科共同的功课，因此，2017年我们开启了“全科悦读”课程建设之路，并进行了初步的研究。
一、整理学科知识，明晰学科阅读目标
我们首先依据学科课程标准，结合学科课程目标，梳理教材，围绕学科知识，拓展知识结构，增强知识的联系，把学科相关阅读内容纳入教学任务；然后对学科的知识点进行系统整理，并在此基础上确立学科阅读教学目标。在课堂教学中，主要运用主题整合拓展阅读的方式进行指导，创新适合学生学习的课程，改变课堂教学方式，实施“全科悦读”课堂教学。
1.语文、英语学科重在阅读与表达。语文学科要学会阅读，激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯和阅读能力；一要以读促写，通过“一课一得”学练结合，有效提高学生语用能力。英语学科要固化英语知识，通过阅读创设学习情境，巩固新知。二要拓展英语视野，通过阅读了解西方国家风俗文化，促进英语语言的学习，增长知识和阅历、开拓视野。
2.数学学科重在阅读与应用。一是提升理性思考力，从阅读中筛选所需要的信息，对信息进行分类整理和比较，提升阅读的理性思考力；二是提升综合应用力，学生的数学能力更多的体现在“模仿”，通过“讲数学故事”提高学生的理性思维和表达能力，对原有的数学能力进行创新性应用。
3.音、美学科重在阅读与欣赏。音乐要通过阅读创设情境，让学生了解相关知识体系，加深对歌曲情感的理解，从中欣赏、感悟音乐美，为“唱好”打下基础；美术要通过美术知识与故事为主的拓展性阅读，提高学生美术知识的积淀。
4.体育学科重在阅读与砺志。体育学科要依托体育知识阅读，培养学生对体育新闻人物的了解，丰富体育知识，使学生能从体育励志故事中受益，培养团结拼搏、积极进取的体育精神。
另外，科学和信息技术学科重在阅读与创新，品德、综合实践、传统文化学科重在阅读与迁移。
二、关注阅读期待，确立学科阅读内容
我们结合新课程标准，认真梳理教材，找出各学科各阶段课程适合“全科悦读”的知识点，从大阅读观的角度出发，为学生确立阅读内容；尽量满足孩子的阅读需求，从学科教师到学生，均确立必读书目和选读书目，形成阅读体系；学生每科的必读书目为1—2本，选读书目为3—5本；引导学生对老师、家长或同伴推荐的书籍能够深入阅读；采购书籍的时候，让学生和教师也积极参与到图书征订和购买的工作中来；学生读书有读有检测，纳入书香班级考核中。
三、充分利用资源，深化阅读课程实施
1.国家课程校本化改造——学科阅读课程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆制定各学科《“全科悦读”课程方案》，结合着各学科、各年级的阅读目标与内容，探索各学科阅读模式。
（1）语文学科：以经典诵读和经典阅读为主体，以方法引领、内容迁移为途径，开展“增量+提质”阅读。
（2）数学学科：以小阅读点《马小跳玩数学》为载体，以“数学与生活”为探究主题，开展应用式阅读，做到“故事研问题——搜素材提问题——讲知识解问题”讲。
（3）英语学科：以“知识点固化”为主题，开展绘本阅读，形成阅读前激发兴趣——阅读中激活想象力——阅读后拓展延伸的阅读模式。
（4）科学学科：以“阅读+探究”为主，开展生活化阅读，寻找科学与生活的联系，培养发现问题、解决问题的创新能力。
（5）音乐学科：以音乐知识与故事为主，开展发展性阅读，强调优秀文化的继承与发展，关注音乐文化。
（6）其它学科：以“培养兴趣，拓展知识”为主题，选择学科相关书籍，进行拓展阅读。
2.三级课程有效整合——学科整合课程。全科悦读重在全学科参与、多角度阅读、各方位整合。
（1）学科内整合：以学科为主，整合相关阅读资料，丰富学科知识，提升素养。
（2）学科间整合：①以某学科为主的整合。如艺术学科与语文学科整合，探索艺术创作课、欣赏课课堂模式；美术学科充分运用阅读积淀作素材，进行藏书票艺术创作；科学学科以二十四节气为阅读点，与语文、美术、传统文化等学科整合。②以同读一本书的整合。围绕同一本书，从各自学科的角度进行研究，组织引导学生更全面地阅读同一本书，使学生能将阅读内容与学科知识之间融会贯通。③以信息技术手段为载体的整合。依托威海市智慧教育云平台和校园网等，精心制作“全科悦读”导学案，形成我校独有的阅读导学案资源库，便于学生深度阅读。
四、开展多元评价，保障全科悦读成效
主要采取“过程+增值”的评价策略。对班级，主要采取书香班级评比的形式，把常规读书活动、特色读书活动、读书成果等纳入评价内容；对学生，主要结合着“全科悦读”目标、内容，确立“全科悦读”评价标准，对学生进行针对性具体评价，通过五等级读书优秀者评价的形式，颁发五等级配章、赠书、励志激励，建立图书银行，设计悦读存折，结合七彩阳光卡，通过“图书换购活动”让学生收获悦读；对家庭，以开放式评价为主，评选书香门第。
通过实践，我们构建了“全科悦读”目标及内容体系，形成了“全科悦读”的大氛围，初步形成了各学科阅读模式，课程整合走向常态。面对研究中存在的问题，我们一直坚持且行且思、且思且改、且改且行，努力以书香厚重孩子的生命底色、为孩子的终身发展奠基。
论文作者:王巍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第287期
论文发表时间:2018/12/17
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