湖南省永州市道县第五小学
摘要：面对新课程改革的要求，小学英语教学发生了一定程度上的变化，这种变化可以体现在教学方式和教学理念上，在这种情况下，英语教学中的拓展教学也慢慢发展起来，这篇文章以湘少版三年级英语教材为例展开了关于拓展教学的分析与谈论，希望这能够为相关的教学工作者提供一定的参考意见。
关键词：拓展教学； 三年级英语； 湘少版
一、立足教材，巧妙拓展
1.词汇。在湘少版三年级英语教材中，任何一个单元中都会包含B部分的单词，英语老师在教学的过程中可以将相关主题或结构的词汇进行扩展，让学生能够学习到更多相关的英语词汇。英语老师在教学的过程中可以发现有很多词汇之间都存在着非常密切的联系，比如说new和news，policeman可以分解为police和man等等。由此一来，英语老师在教授学生学习相关英语词汇的时候，就可以讲解一些相关的英语词汇，从而让学生能够掌握到更多的英语词汇。
不仅如此，英语老师在拓展英语词汇教学的时候还可以采用联想的教学方法。比如说，英语老师在教学学生学习三年级下学期第三单元的与颜色相关的英语词汇的时候，可以多教学生一些日常生活中常见的颜色词汇，比如说black、red、white等等，这样一来，学生在学习第四单元的与服装类相关的词汇时，老师便可以让学生结合第三单元所学习到的颜色词汇说出衣服所对应的颜色，在这种教学环境下，学生的思维能力和语言表达能力能够得到有效的锻炼。
2.句型。在三年级上学期的英语教材中，学生能够学习到很多关于人际交往的对话，但其实在欧美人民的日常生活中，教材上的的交际对话的表达方式并不是全部的。就比如英语教材中经常会问道：“How are you？，教材中的回答都是“Fine，thanks，and you？”，这样的回答是非常课本化的，一般情况下，这种问题的回答有很多种，比如说“well”、“Not，so bad”等等。
除此之外，英语老师在教学的过程中可以重新调整教学的内容。比如说老师在教学生三年级上学期第六单元的知识时，可以将“Who’he/she”的句型拓展到很多方面，比如说让学生用这个句型询问其他人的年龄、姓名等等，这样一来，学生就能够让英语表达渗透到更多方面，使得同学们之间能够进行有意义的交流。
二、立足文化，发散拓展
在新课标的背景之下，老师们应该掌握好学生年龄特点和认知水平，以便于进行适当的教学，并对学生进行合理的知识扩展，让学生能够更好的接受。下面举了一些例子。
例一：英语老师在教学生学习三年级上学期第四单元的英语知识时，会遇到“How are you？”的句型，这个时候英语老师应该要让学生明白外国人不喜欢别人见面时询问自己的年龄，他们认为年龄和收入都是自己的隐私，别人直接询问是非常不礼貌的行为。
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例二：英语老师在教学生学习三年级上学期第六单元的英语知识时，会学到“thirteen”这个单词，其意思是13。这个时候，英语老师应该告诉学生希望很多国家都不喜欢13这个数字，因为他们觉得13这个数字是非常不吉利的，因此，在这些国家中，他们的高楼不会有13层，就连门牌号也会省略掉13这个数字。
例三：在教学三年级上学期第五单元的英语知识时，老师应该让学生深入的了解到family这个单词中所蕴含的意思，让学生知道是father、mother、i、love、you共同组成了famliy这个单词，其表示这father and mother，i love you.在这个教学过程中，老师不仅能够达到教学任务，还能够让学生学习到其他的单词，而且学生还能够感受到family这个单词中蕴含的爱。
三、立足作业，深入拓展
老师除了让学生在课外完成好家庭作业，还应该布置适当的作业帮助学生提高自身的能力，让学生有机会充分的发挥出自身隐藏的能力。比如说老师可以改编每个单元中A部分的对话，让学习能力强的学生在学习完单元中相关的交际用语之后，可以凭借自己的能力编出一个场景对话，这样一来，不仅能够有效减弱学习能力弱的学生的压力，也能够有效的培养优秀学生的英语能力。除此之外，英语老师还可以在班级中开展一些与英语相关的活动，让学生能够将学习到的英语知识有效的运用起来，这些活动可以是英语演讲、英语歌曲演唱、英语手抄报等等。
英语老师对学生进行有效的英语知识拓展能够很好的提高教学效果，使得学生能够学习到更多的英语知识，提高他们的英语水平。但是英语老师一定要重视拓展教学的方式，不然的话可以会造成物极必反的情况。为此，英语老师在拓展教学中应该主意好一些几点内容：
1.把握难易度。笔者曾经上过一堂公开课，这堂公开课讲授的是三年级上学期第七单元的英语知识，在这堂课前，我设计好了需要拓展的内容，并结合好了“What’s it”的句型，编制一个我自认为比较容易的chant。但是在课堂上学生并没有在学习完单词后并没有掌握好这个句型，这是出乎我意料之外的，因此我编制的chant并没有取得有效的教学效果。
在这样一次教学经历之后，笔者对自己的教学进行了反思，造成这样教学问题的主要原因在于很多学生家里都没有条件播放教学中的光盘，所以他们无法在课后做好相应的预习和复习任务。因此，老师在教学新知识的时候，学生还没有完全掌握好单词就进行知识的拓展会让学生难以接受，从而阻碍学生正常的学习进度。所以说，英语老师在教学的过程中应该先让学生掌握好基础的知识，再在这个基础之上对学生进行知识的拓展，这样学生就能够感受到学习英语了的乐趣，并能够增强自身学习英语的动力，让学生能够感受到通过自身努力学习到知识的成就感。
2.注重实用性。通过三年级上学期第八单元中对“i don’t like/i like...句型的学习之后，学生明白这种句型可以用来表达自己对天气的喜爱与否。由于这种句型是学生已经掌握到的知识，所以笔者对这一句型进行了拓展，让学生将这种句型运用到自己对动物、衣服、食物、玩具上面。这样一来，学生便能够在这个过程中提升自身的英语能力，而且课堂上还会因此出现一些比较好的句子。
总结
教师在仔细备课与精心研究之后，往往能够让英语知识获得好的拓展效果，使得学生掌握到更多的英语知识。从这几年的英语教学情况来看，英语教学中的拓展教学一直在延续，但是在英语教学的课堂上落实好拓展教学仍然是一项非常艰巨的任务，这就需要英语老师肩负起自身的使命感，为完成好这一任务付出更多的精力。
参考文献：
[1]褚琴伟. 浅谈三年级英语的拓展教学[J]. 学周刊C版,2014,(8)
[2]陈翠. 故事引导，激发学习之乐--小学英语拓展教学例谈[J]. 新课程·小学,2014,(6)
[3]顾颖妤. 让德育之花绽放在英语教学中 ——以译林版二年级英语新教材为例[J]. 新课程·小学,2017,(11)
论文作者:蒋丽园
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/27
标签：英语论文; 学生论文; 句型论文; 英语老师论文; 知识论文; 单元论文; 上学期论文; 《语言文字学》2018年第9月论文;