摘要：随着当今社会经济的蓬勃发展，对中高职学生的教育至关重要，中高职教育承担着为企事业单位培养技能型人才的重任。中高职教育衔接的核心是课程的衔接，通过分析高职院校实践教学的现状，应用电子技术明晰培养目标，确定学习内容，阐述中高职教育课程的衔接。
关键词：电子技术；高职教育；衔接
职业教育虽然有中等职业教育和高等职业教育两个层次，但还没有自己完全独立的体系。中等职业学校毕业生中很大一部分希望进入高等职业院校继续学习深造，但不知如何进入，高等职业院校毕业生希望向本科及以上教育延伸，但也没有机会，职业教育成了“断头”教育。因此，加强中、高等职业教育的衔接，承担着为企事业单位培养技能型人才的重任，也是完善我国职业教育体系，推动职业教育健康发展，人才提高发展的需要。
一、中、高职教育课程衔接的重要性
目前中、高职教育衔接充其量只是一种学制上的衔接，远远满足不了当今社会教育的发展。没有课程衔接，中、高职的协调发展必然流于表面，只有课程的衔接才是最深入和最灵活的。职业教育通过课程的教学和实践，实现专业培养目标，使学生具备职业岗位工作能力，以满足社会发展的需求，实现个人的发展与提高。为学生就业立业创造条件。如果学生学完全部课程，但是，相应的职业能力却没有建构起来，那就是最失败的课程教育。因此，课程衔接是中高职衔接的核心和重点。
二、应用电子技术专业中、高职课程衔接的思路
2.1明晰中、高职培养目标及标准
中、高职学校在培养目标上是有统一性的，都是为企事业单位培养技能型人才。但是，两者在层次上有着差别，中职教育强调专业技术，培养出一般技能型人才。而高职教育强调培养高端技能型人才。因此，中高职学校应通力合作，广泛开展职业调查，结合地方经济发展的需要，明确相关产业岗位的知识与技能要求，结合企业职业标准，进一步确定中、高职教育的培养目标。
2.2制订专业教学标准以确定学习内容
在明晰了中、高职教育培养目标之后，中职学校和高职院校要相互沟通交流，从整个职教体系协调发展的角度出发。在不影响大部分中职毕业生通过劳动就业，走向生产，经营和服务第一线的前提下，将中职教育和高职教育作为一个系统下两个递进衔接的层次来进行一体化设计。进一步的提高学生职业素质，满足学生继续学习的需要。
三、中、高职衔接建设建设目标
3.1专业衔接目标
根据企业职业岗位的要求，国家对职业的资格标准，明确中高职不同职业岗位，不同层次技术技能人才的知识，技能和素养要求，科学确定人才培养目标。
3.2课程衔接目标
按照教学设计分层递进，教学组织梯度推进，教学内容编排由简到繁的总体思路，构建中高职衔接的能力，促进课程体系顺利发展。中职教学中必须注重新知识，新技术，新工艺，新标准，新方法，新设备的教学方式，实现核心课程建设中高衔接和共建共享。
3.3教学过程衔接目标
应用电子技术对高职衔接专业进行培养目标，创新方法。在教学过程中，系统的设计专业定位，进行教学过程考核评价和教学管理制度。同时，要以创新现场教学，案例教学，项目教学，空间教学的方法为核心，建立健全的日常教学，实习实训，考核评价，学籍管理等各项教学管理制度。
3.4中高职衔接共享
多校应各自发挥师资力量在专业教学研究，社会服务，应用技术开发，专业技能等方面进行定期研讨，互帮互助，提升专业教师团队整体水平。各校师资强强联合共同建设中高职教学的合理配置和衔接共享。共同探索现代信息技术教学应用方式方法，开发适合专业教学实际的教材项目等等，建设与课程相配套的优质数字教学资源库，开发专业相关的各类课程。
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四、衔接过程中存在的主要问题
4.1非专业对口衔接，造成知识和技能错位
目前许多高职院校为了扩大生源，并未严格按专业对口招收中职毕业生。有的地区只是分成文、理两大类“对口”招生。由于非专业对口衔接，学生在中职阶段所学的专业知识和技能大部分是无用的，几乎从零起点开始学习新专业，而文化基础又不如普通高中毕业生，严重影响高职教育质量。
4.2非一体化设计的专业对口衔接，课程设置和教学内容重复
高职院校的招生对象有中职毕业生和普通高中毕业生，许多学校按普通高中毕业生设计教学计划，这样专业对口的中职毕业生进入高职后，许多专业课程设置和教学内容都出现高频的重复率。
4.3高职专业课程零起点，难以培养高技能人才
高职与中职在人才培养的层次上理应有明显的差异，然而实际情况并非如此。由于高职专业课从零起点开始，而且专业课学时数少于中职。
五、中高职衔接的应对措施
实施中高职教育衔接，如果没有一体化设计的教学目标，无论是非对口衔接专业错位，还是对口衔接课程与内容重复，都存在很大损失，严重影响职业教育质量。构建中高职衔接一体化课程结构，实施一体化教学计划，优化高技能人才培养的途径，是现代教育教学的当务之急。
5.1构建整体职业教育人才培养体系
根据社会需要和职业岗位的要求，按照职业分类和职业标准，确定技能型人才从初级到高级的职业能力标准和层次结构，构建一个整体职业教育人才培养体系。同时要明确中职培养技能型人才和高职培养高技能人才的目标及其标准，避免中职、高职培养目标出现职业能力水平和教育层次的重复和错位。
5.2实施中高职一体化教学计划
要使中高职衔接达到最佳效果，关键是实现真正的专业对口衔接实施一体化教学计划。教育主管部门应组织高职院校，中职学校，行业专家和职业教育专家，根据企业相关职业岗位的工作分析，按照相关国家职业标准和职业鉴定考核要求，制定相应的职业能力标准，设计并实施一体化教学计划，制定中职与高职的专业教学标准。
5.3制定中高职衔接的接口标准
要确保中高职课程的高效衔接，关键是在一体化教学计划的设计中，必须统一制定相应的专业接口标准。根据目前实际情况，接口标准可分为专业，文化基础两部分。专业部分接口标准，可按照相关国家职业标准中级工和相应的职业鉴定考核要求制定，文化基础部分接口标准与高职招收中职毕业生的考试要求一致。
5.4构建整体性的课程结构体系
专业课程设置和教学内容必须与企业的岗位要求相结合，从而培养出适应企业需要的人才。根据企业职业活动，以工作过程为主线，按照工作任务和职业能力要求来设置课程和教学内容，以职业能力为核心构建整体课程结构体系。这样避免中、高职课程内容的简单重复，提高教学效果，造就高技能，高素质人才。
结束语
经济建设和科学技术的不断发展，教育的改革也在不断深化。对高职实践教学的改革则是一项长期而艰巨的任务。对中高职教育衔接实践研究，是加快我国职业教育改革与发展的一项重要工作。应用电子技术来健全完善职业技术教育体系，为社会培养出高素质，高水平的人才。
参考文献：
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作者简介：
熊丽 女，身份证号：511524198603243227。
论文作者:熊丽
论文发表刊物:《电力设备》2017年第9期
论文发表时间:2017/8/2
标签：高职论文; 职业论文; 课程论文; 中职论文; 专业论文; 技能论文; 高职教育论文; 《电力设备》2017年第9期论文;