浅谈优化初中英语作业的设计，本文主要内容关键词为：作业论文,浅谈论文,初中英语论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、引言
英语教学中，作业是一个不可缺少的基本环节。它是课堂教学的延伸，是教学反馈的好途径。随着新课程标准在英语教学中的广泛实施，有关如何提高课堂效率、进行课堂活动设计的讨论如火如荼。与此形成鲜明对比的是，在课堂以外该给学生布置怎样的作业并未引起广大教师足够的重视。帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。长期以来，迫于应试的压力，学生的英语作业存在着形式单一、内容机械、重复枯燥，缺乏弹性等诸多问题。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。《英语课程标准》为英语教学的整体改革深化指明了航向，也为英语作业设计提供了新理念，即更加关注其人文内涵和实践运用。
二、英语作业的涵义
初中英语作业是学生完成英语学习任务的重要环节和手段，是学生在教师的指导下对所学英语知识有目的、有步骤地进行运用、加深理解的学习活动，是学生形成各种技能技巧，提高素养的基本途径，也是教师对学生进行英语学习评价的手段之一，以及调整教学活动、方法的依据之一。
新课程下的初中英语作业旨在调动学生的各种学习策略，开发学生潜在的学习能力，为学生开拓一个将英语应用于生活实际的广阔天地。所以，英语作业应从学生的生活实际出发，促使学生在作业过程中灵活运用已有的生活经验和知识储备，通过不同的方式、选择不同的方法，创造性地解决问题，让学生在作业过程中学会体验幸福和快乐、苦恼和辛劳，不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦。
三、初中英语作业的现状
在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，英语作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。
1.作业内容的单向性。在传统的作业中，问题都是课本提供的，而不是学生自选的。这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面无所作为。而且面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”“一刀切”，这又极易导致部分学生“吃不饱”而部分学生却“吃不了”现象的发生。
2.作业形式的单一性。作业本来是一种操作方式，不必限于书面作业，也可以是一项活动或一件作品。在教学中教师可以随处引导学生设置问题，使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中，这也是无形的“作业”。但传统作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。
3.作业要求的机械性。许多老师经常布置的英语作业就是让学生抄写生字或对话、背诵课文、听写等。诸如此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性，压制了学生的灵活性、创造性的发挥，使学生对英语学习、英语作业失去了兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。
4.作业完成的封闭性。传统作业片面强调独立思考，从来不把“合作”“探究”当作一项必要的素质来进行培养，唯一像“合作”“探究”的东西只限于偶尔的、非组织形式的课堂讨论。进一步审视传统教育就可以发现，作为一种重要能力的“与人合作、探究”的能力的培养是很少提及的。
5.作业评价的片面性。作业评价单调，作业评语刻板、教条化。从作业本检查的情况来看，大部分教师的作业评价，只是一些简单的单词，诸如“A”“B”“C”“good”之类。有些作业虽然写了评语，但多数评语没有感染力，缺乏人情味。学生对这样的作业评语司空见惯，久而久之，也就麻木不仁了。作业评价严重地忽视了对学生发展的教育激励功能。
四、英语作业设计的原则
在设计英语作业时，教师应以学生的生活实际和兴趣为出发点，有助于英语知识的学习，语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，使学生的思维能力、想象力，审美情趣，艺术感受，合作和创新精神等综合素质得到发展。在新课程理念下，笔者认为初中英语作业的设计应遵循以下五个原则。
1.目的性原则。每次设计作业要有一个重点，要把作业的意图集中、强烈地体现出来，“宁愿断其一指，不愿伤其十指”。要突出每次作业的重点和特点，决不面面俱到。
2.阶梯性原则。作业设计要由易到难，由浅入深，要有层次，有梯度。新知识总是在旧知识的基础上发展而来的。因此在教新知识之前要设计一些与新知识有联系的作业，为知识迁移做好准备。
3.多样性原则。教师应该从口头作业到笔头作业，从个体独立完成到小组合作完成，从听说到读写、从动手动脑到收集信息再到调查，从各种制作设计到角色扮演等，不断变换作业形式，使学生对英语作业保持新鲜感，从而提高学生参与学习的积极性。
4.趣味性原则。针对初中生的心理特点和兴趣爱好设计不同类型的英语作业，激发其学习兴趣。大家知道，新异的刺激物能很快地成为学生注意的对象；而机械重复的刺激，则使学生感到枯燥无味，不能保持注意的稳定性。所以，教师设计不同类型的英语作业，可使学生始终有新鲜感，切实让学生体验到学习英语的乐趣。
5.伸缩性原则。针对不同程度的学生设计不同层次的英语作业。初中英语作业的要求不能“一刀切”。对于不同英语学习能力的学生，教师应提出不同的要求，为他们设计不同层次的英语作业，满足他们各自不同的需要，让每个学生都能得到发展。
五、初中英语作业设计的对策
新课标的实施对初中英语教学的各个方面提出了新的要求，构建初中英语作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。优化初中英语作业的设计旨在新课程的指导下，转变教师教学的方式和学生学的方式，可以有效减轻学生学习英语的负担，可以使每一个学生的英语语言能力得到良好的发展。根据《英语课程标准》的要求和精神，结合自己的教学实践，笔者提出以下几种策略。
1.英语作业要体现层次性。由于学生在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面存在差异，学习能力发展不均衡，所以作业内容要尽量从各层次学生的实际出发，建立多层次的弹性作业结构，以满足不同层次学生的需要。一般来说，我们习惯把全班分成三个层次，每层次的学生都有自己的作业，确保优生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱。如：学了“Do you want to go to a movie?”后，笔者布置下列作业：
(1)写出下列名词的复数形式：movie,documentary,comedy,thriller,boy,key,party,sweater；写出下列动词的第三人称单数：like,think,go,learn,want,play,see,do。
(2)调查家人或朋友喜欢的电影类型，并完成表格：
(3)What kind of movies do you like? Why? Please write a composition.
从学生的作业反馈中，笔者发现中下水平的学生全部完成了第一项作业；学习认真的学生大部分完成了第二项作业；绝大多数中上档同学都较好地完成了第三项作业。让学生按自己的情况选择，使不同层次，不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
2.英语作业要强调实践性。叶圣陶曾说过：学习一定要跟实践结合起来，实践越多就知道得越多。通过实践，让学生在“做”中学，在“玩”中学，将所学知识加以运用，通过亲身体验，获得直接经验，并在这个过程中培养分析问题和解决问题的实际能力，这对学生来说是终身受益的。所以，英语课堂教学应强调实践性，布置的作业形式也应逐步走向实践化。
比如，新目标Go for it的话题是school subjects，可以布置以What's your favorite＿＿？为问题的作业，让学生对身边的同学朋友作一番调查。下表是一位学生的作业：What's your favorite＿＿？
学生在完成作业的过程中，了解生活，观察自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强参与意识。另外，教师要积极搭建“平台”，开展诸如演讲、辩论、编英语手抄报等活动，以使学生在实践中活用知识、发展能力，同时可以提高运用英语的能力。
3.英语作业要提倡探究性。教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是个发现者、研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈。因此在设计作业时可以设置探究情境让学生探究并描述发现的过程与结果。
所谓“探究作业”是指围绕明确的对象让学生自主设计探究任务，通过查资料、研究、小组合作等方式进行多种形式的探究活动，自主习得和综合运用语言，获得多方面的发展。它是一项具有实践性、综合性和创新性的练习。它要求学生从内容的确定、规律的发现、方案的设计到实施，以及结论的得出，都由学生或生生合作来完成。
如在语音、词汇探究方面，可以探究其读音规则和词语的搭配使用，作业的形式可为自编chant和绕口令；在对话创作表演探究方面，可以探究语言的功能，可以探究如何运用恰当的英语表达人的思想和情感，作业可为模仿课文编写小剧本；在语法探究方面，可布置找s/es的容身处（名词复数）；给学生一组单词，让学生寻找它们的共同点；在跨文化意识的探究方面，可让学生通过网络收集资料，了解西方国家的风土人情、传统习惯等。
4.英语作业要凸显自主性。心理学家罗杰斯强调：各种水平的学生在遇到对自己有意义的、恰当的问题时，必然会进行自我主动地学习。因此，教师在布置作业时，应树立“弹性”意识，充分考虑每类学生的最近发展区的差异，为各类学生设计难易适度的练习。让学生根据自己的学习能力及兴趣，自由地选择，从而使每个学生通过不同难度、不同数量的作业练习，在原有的基础上都各有收获，都能享受到成功的喜悦，也使他们拥有更大程度的自主发展空间。
如完成新目标Do you like bananas?后，为了让学生了解什么是健康食品，什么是不健康食品，并学会用英语表达个人意见。我布置以下的作业：
第一套：要求按照本单元所学的单词编对话：“I like bananas,what food do you like?”或“I dislike＿＿,what food do you dislike?”
第二套：要求完成以上的问题，再增加“Why do you like(dislike)bananas?Because they are nice.”
第三套：完成第一、二套作业外，除了课本出现的食物词汇，还可用日常生活中的其他食物作为编写对话的内容。笔者根据学生的不同情况，设计了三套不同难度的作业。让学生自主选择，引导学生结合自己的生活体验，选择自己喜欢的、常食用的食品编对话。让学生在语言实践中自主思索、自主探究、自主成长，体会成功的喜悦。
5.英语作业要讲究趣味性。大家明白：一盘再好的菜，如果顿顿吃它，必然会让人倒胃口，因此，我们需要不断变换口味。英语作业也是如此，只有通过不断变换作业类型，才能使学生对英语作业保持新鲜感，从而提高学生参与学习的积极性。所以，在教学中，教师一定要不断变换作业类型，让学生体会学习英语的乐趣。
那么，怎样提高初中英语作业的趣味性呢？首先要尽量控制抄写性的作业。同时，教师应尽量设计和挑选有趣味性的作业，借以激发学生的学习兴趣，使学生由“要我做”变为“我要做”，从而达到提到作业效果的目的。如学了table,desk,dresser,drawer,bed,chair,bookcase等单词后，让学生给家里的这些日常用品贴上英语标签。又如学了“When is your birthday?”和“the names of the twelve months”之后，笔者布置学生查找中国一年中的传统节日分别是在哪个月份，以及英美国家的节日和月份及中外节日区别。这样不但让学生巩固了十二个月份词汇，而且让他们了解了中外的文化，同时也体会到英语作业的乐趣。
因此，趣味性作业的设计，改变了传统的重书面知识、轻口语交际，重知识巩固、轻能力培养的现象，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生勤于动口、善于动脑的习惯，提高了学生的语言运用能力。
六、结束语
总之，初中英语作业的内容是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，拓宽学习英语的空间，真正体现学生的自主性。在实施新课程标准的大背景下，英语作业急需转变，英语教师要以新课程标准为依据，从初中生的实际生活出发，树立以学生为本、学以致用的英语作业观，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验。