广东省兴宁市福兴中心小学 514521
小学英语课堂以听、说为主,一直以来很多小学英语教师忽视了对学生的读、写能力的培养，导致学生的阅读能力与写作能力得不到提高，影响了小学英语教学的质量。按照小学英语课程标准的要求，培养学生听、说、读、写能力本是英语教学目的之所在。小学生已经具备了读写能力，如果在小学英语课堂中除了让小学生大量听说英语之外，同时注意培养他们的阅读与写作能力，对小学生的发展会是十分有利的。因此，我们必须在英语教学中注重培养学生的阅读和写作能力。我在教学过程中从以下几个方面作了尝试。
一、注意单词拼写形式与概念同时出现
如果只让学生大量听到单词，不接触拼写形式，会制约学生的阅读能力。因此，在注重听说的同时，要注意学生读写能力的培养。我在教学中用实物、图画、动作演示等方法使学生了解单词意义与发音的同时，注意出现单词的拼写形式，让学生对单词有个印象，然后加以操练。
例如讲到boy，girl，teacher时，我指一个男孩说boy，然后把boy的单词卡片贴在他身上，指自己说teacher，并把teacher一词贴在我的身上，再操练发音，最后让学生互相贴卡片，收到了较好的效果。
二、激发学生的学习兴趣之后，要让学生少量书写单词
如果带有浓厚的兴趣去干一件事，一定会记忆清晰、准确。因此让小学生带着兴趣去书写单词，会加强记忆。
例如讲pizza，hamburger等时，我拿出实物，这样一下引起了学生的兴趣，使他们兴趣盎然地学习了“Would you like...?”。还有讲到birds时，我在黑板上画出了一只小鸟，然后让学生自己动手画小鸟，标上各部位的单词，小学生非常喜欢这种形式。
虽然小学生的直接模仿能力很强，也喜欢直接模仿，但如果只以直接模仿来教学句型，会制约学生的阅读理解能力。因此，在注重口语表达能力的同时，也要兼顾到学生的阅读理解能力，也就是要适当采用以思维为线、情境为主来教学句型。每一个有实际意义的词都要让学生明白其意义，然后加以操练，最后让学生在理解的基础上达到融会贯通。
例如：在教“How are you?”“I’m fine.”时：
1.指自己说I，指学生说you，让学生互相指并正确说出I，you。
2.指自己说I am a teacher. 让学生说I am a boy/girl或I am____（名字），再指一个学生说You are a boy/girl或You are ____（名字）。指自己示意学生说You are a teacher，让学生互相指并说You are____（名字）。
3.表演与一个同学谈话，问“How”（怎样）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
4.表演“How are you？”“I’m fine.”
5.教师与学生练习说“How are you？”“I’m fine.”
6.学生互相练习说。
三、积极引导，让学生在课堂上表现自己、展现才华
小学生有极强的表现欲望，都想极力展示自己。因此，学完句型后，应引导学生应用句型说一说自己所想到的句子或他们的喜好，或者是他们感兴趣的事物。启发学生说出自己的话、表达出自己心中的想法，是小学生非常喜欢的事，因而会积极思考、踊跃发言，从而使学生记忆深刻，最终达到让学生灵活运用所学句型的目的。
四、让学生整理自己的话并写下来
让小学生用英语写一两句话或一段话表达自己的想法，是对小学生思维的一种训练。经过课堂上的积极思考与练习，小学生有了初步的表达体验，经过进一步的深化，形成一段完整的话，能够培养学生的观察力、理解力、表达力，是小学生素质培养的一个重要方面。
五、鼓励学生进行课外阅读
要鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行阅读。在阅读中培养许多基本的学习习惯，例如查阅词典、细心认真等习惯。坚持阅读不但可以扩充学生的词汇量，促进写作能力的提高，而且有利于形成正确的语感，这种能力会使学生受益终生。
六、训练口语是英语写作入门的重要环节
从三年级开始，阅读和作文同时起步。三年级可从简单的一个句子写起，比如学过的What do you like？I like apple.I like cake.的对话后，老师用各种人称造句示范，接着以小组竞赛的方式让学生口头造句, 一个同学开头后，同学们便争先恐后地举手造句，I like yellow.I like my mother. 等句子便脱口而出。口头操练之后，便可布置让学生回去用各种人称造句。
对于四年级的学生，可以采用看图填空的方式，有一课是学习做家务的一些短语，我就让他们自己口头作文，说自己会做什么，经常帮妈妈在家做什么，而且边说边做动作，在表演中就把几个句子连在一起变成作文了。
对于五年级的学生可以阅读和写作相结合的方式来提高阅读写作能力。比如以阅读的方式学习了Unit 9 What will the weather be like？一课的conversation之后，老师可以通过拓展活动来训练学生的写作能力。拓展活动可以是复述对话故事，也可以是让学生回家看第二天的天气预报，然后回到学校当天气播报员（如中山天气播报员，播报中山今天、明天、后天的天气），写一篇weather report。
总之，在学习英语的起始阶段，教师多鼓励、多指导学生多读多练，坚持不懈，培养学生的英语阅读和写作能力，不仅为他们的后继学习打下了坚实的基础，更能使他们终生受益。
论文作者:刘银珍
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第320期
论文发表时间:2019/8/15
标签：学生论文; 小学生论文; 能力论文; 单词论文; 写作能力论文; 句型论文; 他们的论文; 《素质教育》2019年9月总第320期论文;