从课程结构变革看高中化学教育发展面临的机遇与困境，本文主要内容关键词为：困境论文,机遇论文,结构论文,课程论文,高中化学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
酝酿多年的普通高中化学课程改革已从理论探讨逐渐转向实践探究。在这场改革浪潮中，以课程变革为核心的化学教育究竟取得了哪些进展？其前景和命运如何？这是千万化学教育工作者关注的中心问题。本文仅从化学课程结构变革的角度对其中的某些问题做一粗浅的探讨。
课程结构既是一个实践问题，又是一个重要的理论问题。课程思想要转化为实践必须借助设计合理的课程结构，课程实践也需要根据课程结构进行整体的把握和设计。具体来说，课程结构是课程内部各要素、各成分的内在联系和相互结合的组织形式。[1]在课程研究中，课程结构存在宏观、中观、微观3个层次，每一层次中又有课程的形式结构与实质结构之分。化学课程结构属于课程微观结构研究的范畴。
一、课程结构变革给化学教育发展带来的机遇
1.为师生选择性发展提供了条件
我国的化学课程结构长期以来鲜有改革，少有的变革也较多地停留在课程结构的形式化上。而且，由于诸多原因，这些变革在实践过程中并未得到严格的贯彻执行。高中化学新课程虽仍采用必修加选修的形式结构，但模块化的设置方式使选修得以名副其实，从而为师生的选择性发展提供了条件。在新的课程结构体系下，学生能够在化学1、化学2学习的基础上，充分考虑自己的志趣和潜能状况以及发展的需要选择合适的模块进行学习。这样相对集中的学习可以使学生的知识运用能力和开拓进取精神等得到有效发展。也就是说，多样化、选择性的高中化学课程结构体系为学生的个性发展、自主选择提供了保障。
不仅如此，新的课程结构还使化学教师从多方面、多角度体验和探究化学教学成为可能，教师可以根据自己的教学潜能以及化学专业的特点选择性地重点研究某几个模块课程的教学。这不仅开拓了教师的教学视野，激活了教师的教学研究思路，而且为教师的专业发展提供了多个方向。
2.为及时更新课程内容提供了便利
现代科学正处于迅猛发展过程之中，如何根据化学科学的发展成果替换或增减化学课程的内容一直是化学课程研究需要解决的问题。传统的递进式课程结构和顺序性的课程组织方式要求课程内容的调整必须兼顾课程的各个方面，这就使课程内容的变革成为一项庞大的系统工程，很难实施。化学新课程结构中的大部分课程模块在内容上具有相对的独立性，每一模块主要围绕一个主题展开，并以整合的方式组织课程内容，因此教师或课程专家完全可以根据学生的发展需要及化学科学的进展等及时、适度地调整部分课程内容。这样的改革不仅费时少、效率高，而且不会对整个课程实施产生不良影响。也就是说，新的课程结构使化学学科的结构有了新突破，促进了课程内容的整合与更新，提高了课程的灵活性。
3.为化学课程功能的完善提供了可能
所谓“课程功能”，是指具有某种特定结构的课程在与外部环境相互联系和相互作用的过程中所表现出来的功效和作用，[1]它侧重反映了课程对其作用对象的影响。一般来说，课程结构内的要素以及各要素之间的组合方式等都会对课程功能产生较大的影响。
课程改革前，化学课程的功能主要体现在学生化学知识和技能水平的增长以及科学方法的掌握上。新的化学课程结构不仅通过“物质结构与性质”“有机化学基础”“实验化学”等模块的设置强化了此功能，而且力求通过“化学与生活”“化学与技术”等模块的设置以及创设课程模块之间的新型并列关系促进学生理解生活、关爱自然、合作交流、平等互助。
4.为化学教育与技术教育的融合开辟了新方向
从科学的发展需求以及国际科学教育发展的趋势看，科学教育与技术教育的联系正在日趋加强，未来两者必将逐步走向融合。为此，作为分科教育的化学教育首先要从学科自身挖掘其与技术的联系，并将之渗透于课程与教学过程之中。以前的化学教育虽然在此方面做过一些尝试，但收效甚微。新的课程结构专门开设了“化学与技术”课程模块，重点就化学在资源利用、材料制造、工农业生产等方面的具体应用阐述化学科学与技术进步以及社会发展之间的关系。这是化学教育与技术教育融合的新举措。这种尝试不管成功与否，都将促使更多的学者对化学科学教育与技术教育的协调发展问题展开系统而广泛的研究。
二、由课程结构引发的几个化学教育发展问题
1.课程模块主题的选择与变革问题
目前，我国已有多个省份加入新课程实验区。实践中发现，化学课程结构中的8个模块受师生关注的程度差异较大，“实验化学”“化学与技术”等模块受师生的重视程度明显不如“有机化学基础”“物质结构与性质”等模块。由此引发了化学教育发展需要解决的一些问题，即化学课程应设置多少课程模块、按照何种标准选择和确定模块主题等。我们可以从以下3个方面对这一问题开展研究：
第一，是按照学科的发展需要还是按照学生的发展需要选择模块主题？探讨这一问题需要同时考虑教育的功能和模块的定位，即化学教育主要为谁服务、模块设置的目的何在。事实上，模块的主题应同时兼顾这两个方面的需求。
第二，是按照化学学科分支还是按照化学应用领域选择和设置课程模块？新的课程结构中的“化学反应原理”“物质结构与性质”“有机化学基础”是按照化学学科体系选择的化学核心内容，“化学与生活”“化学与技术”是根据化学的应用领域选择设置的，而“实验化学”则是为了突显化学学科的特色而设置的。目前，在实验区的化学教学中已发现：“化学与生活”模块较受有意报考文科专业学生的青睐；“化学反应原理”“物质结构与性质”“有机化学基础”几乎皆为有意报考理工科专业的学生所选择。这是一种巧合吗？这对课程模块的功能体现有无影响？由此可见，要使化学课程能更好地满足不同学生发展的志趣需要，防止学生在自主选择时受到标签影响，我们在课程改革过程中必须思考如下问题：高中化学教育应为高等教育文理专业学生提供怎样的化学基础？不同的基础重点是体现在课程内容上还是教学要求上？
第三，是按照学生的未来发展需要还是按照其现在的兴趣或关注重点选择、设置课程模块？这两个选择其实是相互联系的。因为任何一种教育都在一定程度上为学生的未来发展做准备，而这种准备又必须以学生现在的兴趣爱好为基础。所以，对于教育者来说，其主要任务就是在尊重学生兴趣的基础上使之获得发展；对于学生来说，则是在满足自己兴趣爱好的同时求得自主发展。要使两者在教育实践中都能得到实现，就需要化学课程模块的主题与模块内容相协调。
2.各课程模块之间的结构与关系问题
图1 化学课程结构示意图
新的课程结构之形式结构如图1所示，内环为必修课程模块，外环为选修课程模块；外环以内环为基础，是内环生发而来；内环中的两个课程模块是递进关系，外环的6个课程模块是并列关系。但从实质结构看，“化学与生活”与“化学与技术”属于并列关系，“化学反应原理”与“物质结构与性质”属于并列关系，“有机化学基础”以及“实验化学”与其他4个模块皆属于非并列关系。此外，选修模块与必修模块的关系性质也不完全相同。“化学与生活”“化学与技术”与必修模块属于拓展应用关系；“化学反应原理”“物质结构与性质”“有机化学基础”与必修模块属于分化递进关系；“实验化学”与必修模块属于从属渗透关系。由此可见，新的课程模块之间的某些结构关系模糊不清，这对于课程实施以及化学教育功能的发挥都有一定程度的负面影响。
笔者认为，化学课程发展要坚持“同一原则、周延原则和相斥原则”[2]。具体来说，首先，必修模块与选修模块之间的关系要指向单一方向，要明确定位不同的课程类型的课程价值及功能，以满足学生奠定共同基础与个性化整合发展的内在需要；其次，选修课程之间的关系要真正做到相对独立，即各课程模块皆是从不同的角度阐述化学学科问题，其分类标准要一致；最后，要充分考虑各课程模块之间的相关性问题，即保证各学科内容相关但不重复，并能有效地整合为完备的化学课程内容体系。
3.“实验化学”模块的教学与其他模块中的实验教学的协调问题
化学是一门以实验为基础的科学。如何体现实验在整个化学课程与教学中的重要地位一直是我们思考的问题。“实验化学”模块的单独设置凸显了实验的地位，但随之产生一个问题：该模块的教学与其他模块中的实验教学如何协调？
“实验化学”模块旨在让学生“通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力”[3]。但是，其他模块中的许多知识的教学也必须借助实验进行。此外，对于学生来说，化学实验方法和技能的学习总是在活动探究和问题解决中获得的，化学实验不能离开知识载体和问题导向。从中我们可以发现，“实验化学”模块与其他模块之间存在重复现象，而这只有通过明确“实验化学”模块的目标定位和教材编写等来解决。
4.教学评价问题
新的化学课程存在多个模块，每个模块的教学目的、教学内容、教学方法皆有区别。那么，它们的教学评价内容与方法是否也应有所不同？如果不同，教师就可以根据每一模块的课程目标、课程内容等选择合适的教学方法进行教学，但这又会使评价变得极其复杂。有研究者认为：如果按照现有的课程结构体系，高考就难以实施；非化学方向理科考生需要15种化学试卷，化学方向的理科考生需要30种试卷。[4]如果相同，那么学生按照自己的发展需要选择课程模块的愿望就难以实现，教师从多方面、多角度体验和探究化学教学也就无从谈起。长此以往，课程结构将恢复以往的状态。所以，明确教学评价思路、细化模块教学评价方法已是。化学教育刻不容缓且必须解决的重要问题。
5.必修与选修模块的教学差异问题
不同的课程模块在课程目标、知识特征、内容结构等方面都存在差异。在教学过程中，教师应根据各个课程模块的特点以及学生的实际水平等设计教学。但在实践中，教师由于受到有限的课时和教学资源等方面的限制以及模糊的评价方式、窄化了的教育目标等方面的影响，很难做到根据课程结构特点选用教学方法。要想在课程实施中真正凸显各模块课程的差异，不仅要加强教学实践研究，而且要加强与教学直接相关的教材、教辅等资源的开发与利用。
化学课程结构变革是此次化学课程改革的一大亮点，它给化学教育的发展带来了诸多机遇，但其中存在的一些问题也不容小觑。我们必须充分认识问题的性质及产生的原因，并尽快从理论研究和实践探索两个方面着手加以解决，以进一步推进化学课程改革。