基于BOPPPS模型的战勤人员组训过程
文/翟志明1许博2
摘 要
作战勤务人员（以下简称战勤人员）担负着作战行动中各项专业的任务。本文通过阐释研究BOPPPS模型有效的教学理念的基础上，结合作战部队战勤人员的训练学习特点，对照BOPPPS模型的核心要素，研究网络训练系统的组训过程的实现。最终探索出战勤人员在信息化网络训练的BOPPPS理念设计研究做法。
【关键词】 BOPPPS模型 组训过程 网络训练专业教员 训练员
随着部队信息化转型的不断深化，传统的组织训练过程将很难适应未来高素质战勤人员的培养需求。流行于北美地区高等院校提出的BOPPPS教学模型，因其特有的闭环带有反馈机制的优势教学方法，被广泛的推崇为有效教学模型。
1 BOPPPS模型的内涵及应用于训练的探索
BOPPPS模型的核心要素主要是以六项进程为支撑设计，其具体表示为 B（Bridge- in）计划引入、O（Learning Objective）训练目标、P（Pre- Test）参训前摸底、P（Participatory Learning） 参与式训练、P（Post- assessment）训练过程评估、S（Summary）参训后总结。
1.1 B（Bridge- in）计划引入
训练管理人应用网络信息系统的视频会议功能，训前定点召开简短的训前动员部署联席会，下发短期或中长期训练计划，即完成训练的引入。通过将视频会议系统扩展到训练信息系统中，完成实现训练计划引入。这样有效的节省了人员出席现场会议的时间。
1.2 O（Learning Objective）训练目标
训练管理人员以信息系统下发专项邮件的方式，对参训专业的专业教员和战勤训练人员发送本次或本阶段训练目标，即完成学习目标的生成。通过邮件的形式点对点发送涉密信息，大大降低了传统纸质文件中间传递环节泄密可能性。
1.3 P（Pre- Test）参训前摸底
战勤人员在训练中的参训效果，系统会根据客观评定+专业教员的主观判分，按一定的权重进行综合。最终反馈到专业教员及参训战勤人员本人的网络邮箱中。此项评估也为训练过程提供了质量的保证。
从“组训”角度来看，专业教员主要研究如何选择训练科目的内容、训练过程的展开与实施，以及训练效果的分析与评价；从“参训”角度来看，训练员主要明确训练科目的施训目标、重点要点难点，以及如何提高训练水平的方法措施。
1.4 P（Participatory Learning）参与式训练
战勤人员通过运用网络训练系统，可以参加统一的网络远程教学、观看网络教学视频或PPT教学课件、参加模拟操作训练，网络交流讨论，或网络理论考试软件等实施训练。从历史研究经验以及调研反馈结果表明，采取多样式、互动式授课施教往往能够取得较好的教学训练效果。而在部队组训参训过程中，一切施训环节都紧密围绕训练科目达到较好的训练效果而进行展开，这样网络训练系统的优势将得到较好的发挥。
1.5 P（Post- assessment）训练过程评估
训练组织者即为各专业教员，在每次训练开始前，通过网络考试系统向参训人员发布训前测试通知，随机抽取专业题库中试题来组成试卷对训练人员理论测试。只有在训前认真准备，达到理论考试优秀成绩的战勤人员才能被批准参加进入下一训练过程。通过考试系统筛选，进一步保证了战勤人员参训的质量。
训练过程中围绕完成训练计划，达到训练目标开展的互动、反馈和评价构成了参训过程的基本内容。以达到训练目标为核心的效能检测是BOPPPS训练理念的最终落脚点，完整的训练过程主要由训练目标导入引发，核心是专业教员与战勤训练员之间围绕完成训练的参与式互动，最终围绕着训练效能而互动。因此，运用BOPPPS模式训练的基本架构，突出围绕专业教员、训练员和训练目标之间的三维互动形式，其目的旨在创造一种以“员与员互动”和“教与员互动”为主要组织方式的新型组织训练结构，从而加强训练中互动研讨，促进创新成果的产生。
1.6 S（Summary）参训后总结
专业教员能够系统对专业科目训练的每个环节进行掌控，可以方便地对训练员学习训练效果（如参训时间、参训进度及效果和考核成绩）等进行记录评估，使得参训的质量效果、组训管训的效率获得充分地提升。
2 训练信息系统BOPPPS模型组训过程的优势特点
2.1 人员角色的合理分工提升了组训效能
绿色建筑是未来建筑项目的重要开展方向，研究绿色建筑的造价成本对于项目的投资具有重要意义，以BP神经网络为基础模型，可实现对拟建项目的精准预估，具有很强的适应性。
2.2 三项管理服务于训练全过程
在网络训练信息系统中，将BOPPPS模型所拥有的高效、快速、灵活的优势迁移到训练实际操作中，综合各方需求设置训练资源管理、训练科目管理和训练过程管理三项主要的工作模式，促成BOPPPS模型能够应用覆盖到训练前、训练中及训练后三个环节，指导专业科目训练工作并提升思维创新能力，完成针对专业训练科目全过程管理的训练学习评价体系构建。
2.3 闭环反馈机制精准保证训练效果
专业教员在训练结束之后，会对训练过程中好的方面和不足之处进行简要的讲评，形式可以为视频会议、公告通知信息或发给各个战勤训练人员的邮件。一方面提升了专业教员组训掌控能力，另一方面战勤人员可以获得自身训练效果的报告，以便在下此训练中突破提高。
2.4 三维互动形式激发训练创新潜力
作为Lumix系列相机的全新旗舰，这台无反相机使用了一块4700万像素的全画幅传感器，机内防抖系统以及60fps的4K视频拍摄能力，XQD+SD双储存卡的设置则保证了数据储存的安全性。S1R是松下与适马以及徕卡结成联盟（详见右页）之后发布的第一款产品，使用的镜头卡口为徕卡L卡口。
3 结语
通过运用，从组织训练实施效果来看，应用BOPPPS理念给出了遵循“参训目标→参训行为→参训活动→参训评估→参训目标”的组训参训循环过程。专业教员能够利用信息系统，卓有成效的组织开展各项科目训练，并及时获得多方反馈信息，利于其下一部调整或者完善计划；从促进战法创新生成的布局谋划来看，该模型还可以帮助训练员培养战训创新思维，帮助其研究如何提升作战训练效能问题、如何探寻战训难点的破解方法、如何总结反思演练效果的不足缺憾等。部队信息化训练转型任重道远，下一步我们将加强部队与院校之间，共同探索研究基于信息网络高效组织训练的深入发展。
中老年、儿童是比较特殊的游客群体。一般情况下，未满18岁建议是有监护人陪同的。欧美等一些国家签证手续审查也较为严格，在未成年人签证申请时会要求监护人或者是陪同人的公证和认证。因此，在出国前应该先咨询好哪些国家允许未成年独自出境旅游。对于老年人一定要谨慎选择独自出国自助游，因为他们可能会因为时差、水土不服等造成一些问题。
病株上的叶脉、叶柄及茎均有黑褐色坏死条斑，并发脆易折。感病初期叶片呈现斑驳花叶或有枯斑，以后背面叶脉坏死，甚至沿叶柄蔓延至主茎。主茎发病时产生褐色条斑，导致全叶萎蔫，但不脱落。重花叶病由Y病毒侵染引起。Y病毒既可以通过汁液机械传染，又可以通过蚜虫传染。
参考文献
[1]Barrie Sosinsky.Cloud computing bible[M].2010
[2]李姗姗,陈立前,曹源等.网络化操作系统课程设计及BOPPPS模型在课堂中的探索与应用[J].计算机工程与科学,2016,38(S1):1-6.
[3]张所娟,廖湘琳,余晓晗.BOPPPS模型框架下的翻转课堂教学设计[J].计算机教育,2017(01):18-22.
作者简介
翟志明（1983-），男，江苏省泰州市人。大学本科学历。工程师。研究方向为计算机网络、信息系统研究、情报处理分析。
作者单位
1.94710部队 江苏省无锡市 214141
2.陆军工程大学 江苏省南京市 210042
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