摘要：现代教育的不断进步要求现代学校内部教学也需积极有效地落实实践，真正保证学生高效优秀的成长和进步。依照现代教学基础，积极探讨和分析初中语文对学生自身能力的培养方法，真正实现现代教学对学生思维能力、应用技能的有效提升。
关键词：现代初中；初中语文；创造性思维
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0012-01
一、教师应转变观念，力争使自己成为一个有创新精神的人
教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创造性思维能力，自己首先就应具有创新意识。创新意识是创新内在的动力，是创新的开始并始终影响整个创新活动，它是在创造实践中产生、发展、检验与论证，由实践到意识，又由意识到实践，一直贯穿于创新的全过程。教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人（陶行知语）”的意识，要敢想敢做，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并发展自己的创造能力，敢于标新立异，随机应变的进行创造性教学，对约定俗成的教学方式怀有强烈的思维批判性，这是时代更是素质教育赋予语文教师的重任。学生只有在教师强烈的创新意识的鼓励下，才可能产生强烈的创新动机，释放创新激情，发挥创造性思维。
二、培养学生创造性学习的习惯，使学生树立创新意识
“学习有两种，一种是重复性学习，另一种是创造性学习。”“创造性学习就是不拘泥，不守旧，打破框，敢于创新。创造性应看作是学习中必不可少的一环。”为了促进学生创造性的学习，必须做到以下两点：
1.培养学生创造性的个性。
任何创造性的活动，都要到个性的极大制约，受到已有定势思维的限制，因此需要时已有的观念、方法、理论的突破。故此，在教学中应有意培养学生具有谨慎、进取、创新、顽强、坚韧、自信、自制等个性心理品质，摒弃粗暴、畏缩、拘谨、动摇、怯懦、自负、自卑等个性心理品质。
2.培养学生产生创造性的学习特点。
创造型学生在学习中有许多不同于普通学生的表现。在学习内容上，创造型的学生不满足于对教学内容的记忆，而喜欢自己对求知世界的探索；在学习态度上，创造型学生对感兴趣的事物愿意花大量时间去探究，思考问题的范围与领域不为教师所左右；在时间安排上，创造型学生不按规定时间去学，除了完成课堂作业外，更多的时间花在阅读课外书或从事其它活动上；在学习目标上，创造型学生不仅能获得书本或教师传授的知识，而且还对教师和书本上的知识进行批判地吸收；创造型学生对语词或符号特别敏感，能在与别人的交谈中发现问题；在学习动机上，创造型学生渴望找到疑难问题的答案，喜欢寻找缺点和进行批判，并对自己的直觉能力表示自信，相信自己的直觉。学校中多一份创造性学习，学生进入社会就多一份创新能力；学校中多一名创造型学生，进入社会则多一位勇于创新的人才。
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三、精心设问，激发学生的求知欲，培养创造性思维能力
课堂提问是教师启发学生常用的方法，有价值的课堂提问必须优化课堂提问技巧，但要达到优化课堂提问技巧、提升学生思维品质的目的就要做到以下三点：
1.提问要发散学生的思维。
教师要提出具有思维发散性的问题，让学生以问题为原点，沿着不同的方向，不同的途径，从不同的角度，不同的侧面去探索多种答案。这种提问要求学生不墨守成规，敢于标新立异，但是这种提问，不只单纯追求表面和随意发散的现象。学生思维的发散一定要紧扣主题而发散，这样才有助于有效地训练和培养学生的发散思维能力。
2.提问要有启发性。
教师提问应富有启发性，所提问题能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动并在探索活动中培训创造力。不能为提问而提问，或所提问没有启发意义，属可有可无或学生无须思考就能回答，像“是不是”、“对不对”、“有没有”等。为此，教师在提问中要循循善诱，贯彻启发性。
3.提问要有层次感。
教学时若是连续启发，层层推进的提问，前后问题必须有一定的梯度，形成一个连环锁，这样学生的思维能力才会在步步启发下得以提高。
四、比较和辨析，开拓学生创造性思维的严密性与广阔性
俗话说：“有比较才有鉴别。”比较辨析是语文思维训练中不可缺少的重要环节，它是增强思考推断水平的砥砺之举。也是推动学生跨越提升的重要方法。在比较辨析中运用对比、反比、类比等方法提出问题，促进学生深入思考不同事物的相似点和不同点，从而增加思维的力度广度，从而有所发现，有所收获，形成优秀的思考习惯和思维品质。
在教学实践中我们要加强以下几个方面的辨析。辨析课文中隐含的线索；对事物正反论点差异的辨析；对中心思想的正误与材料的完整性辨析；以点带面，对普遍与特殊进行辨析；对语言表达的有序性和规范性辨析。在辨析中，强化思维习惯；在辨析中求精，在分析比较的基础上，有理有据地进行判断推理。经过辨析，不但能培养学生的思维的严密性，而且还能有所表现，有所创造。
同时在比较、辨析的过程中，鼓励学生大胆质疑，提出自己的见解，不论对错，教师都应给予鼓励，借此拓宽学生的思维，为形成创造性思维品质打下基础。
在语文教学培养学生创造性思维能力的过程中，教师需要不断的提高自身的综合素质，抛除传统的应试教学理念以及方法，做到以学生为教学主体，不断对学生进行创造性思维以及创造性精神的培养。并且充分利用好课前，课中以及课后的教学，将创造性思维能力培养落实到具体教学环节当中去，以激发学生自主学习兴趣以及自主创造的积极性。
参考文献：
[1]李文光，万美莉.《氓》创新教学设计[J].语文教学与研究，2011（32）.
[2]管然荣，赵月华，于晓丽，等.如何确定古典诗歌的教学内容[J].中学语文教学，2011（03）.
论文作者:甘歆
论文发表刊物:《教学与研究》2019年2期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 创造性论文; 教师论文; 思维论文; 培养学生论文; 思维能力论文; 自己的论文; 《教学与研究》2019年2期论文;