摘 要：人们对数学最直接、最深刻的印象便是数学学科有着很强的逻辑性、抽象性，即便是小学数学同样也没有脱离这两点特性。这一问题会直接影响到课程的属性，令学生认为数学教育本身是枯燥无趣的，从而导致学生无法形成主动、积极的学习热情。为了消除这一问题，提高数学教学的有效性，教师就必须发挥自己在课堂中的作用，注重教学互动，用互动来调动学生的学习热情，实现教与学的统一，帮助学生更加顺利地掌握与理解数学内容。
关键词：互动教学 小学数学 应用策略
新课改的出现使得小学数学必须转变自己的教育态度和教育模式，以契合新时期教育要求。不过虽说互动教育早已成功渗透且被广泛应用于课堂教学，但很多教师在应用这一教学模式的过程中却频繁出现独角戏或过度使用问题，严重影响了教学的有效性。为了改变这一局面，突出与体现学生学习的自觉性、主动性，教师就必须发挥互动的教育作用。
一、营造和谐动态的学习氛围，保障互动有效性
对小学数学来说，互动是非常重要的教育形式。在互动过程中学生将会直接参与到知识分析、检验的过程，因此学生在互动中往往能够获得更好的学习效果。此外从另一个角度来看，只有当教师站在了学生的角度分析学生存在的学习问题时，才能够进一步地调整学生的学习方式以及自身的教学方法。而这一切都需要教师的主动介入，主动分析与尝试。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在与学生互动的过程中可以充分累积教学经验，学生则能够在互动中理解教师的教学思路和教学方法。学生和教师在互动的过程中将数学方法、数学思想实现了充分地交融和碰撞，学生的学习兴趣得到了有效启发，因此互动教育有着调动学生自主探究、自主学习的作用。教师必须要意识到这一问题和互动教育价值，充分利用互动教学。在拉近师生关系的过程中，将师生情感和互动教育融为一体，通过教学过程实现思维碰撞和信息交流，达成真正意义上的互动教育，需强调的是互动教育必须要体现情感教育，即利用情感实现师生感情的沟通和交流。只有当师生建立了亲密的情感，教师才能够展现更为活跃的课堂气息。
如学习长度单位的时候，为了拉近师生关系，教师不妨采用趣味性的教学方法为学生营造和谐惬意的学习氛围。教师可以在课堂中先提问学生：同学们知道自己的身高嘛，老师比刘要高70厘米，那么老师多高呢？同学们纷纷回答道：老师有1米7，此时教师可以继续提问道，一米和一米7代表的含义是什么？以及1米和70厘米是什么意思？学生此时开始了思考和讨论，教师此时不要直接介入学生的讨论环节，而是要为学生预留充足的讨论空间。由学生自行讨论唤起学生对知识的理解和学习的热情，学生在这一过程中自然会建立动态式的课堂氛围，保障知识的有效吸收。
应用问题引导式教学方式的时候，教师必须知道学生的实际需求、学习特征与学习心理，为学生营造与设计不同类型的智慧、动态的互动课堂，保障学生能够在互动的过程中对教师产生信任、喜欢之情。只有当师生形成了密切的联系，教师才能够更加顺利地完成知识指导活动。教师应围绕学生的特性，比如低年级学生很喜欢模仿与实践，所以教师可以用实践互动课堂涉及具有趣味性、轻松性的活动调动学生、激发学生的互动意识。
二、借助多媒体教学资源和设备，提高互动教学效果
课堂不仅仅是教师的舞台，同时也是学生成长的天地，教师必须要处理好师生间的关系，创建能够满足学生学习需要、知识有效反馈交换的课堂，帮助学生顺利吸收和掌握知识。如果教师无法平衡这一关系，就会引起反馈少、信息交换少、数学知识学习效果不良的问题。低效率的课堂互动是所有人都不愿看到的事情，为了提高与调动学生学习积极性，教师有必要充分利用小学生喜欢的教学模式，使学生参与到互动过程当中，最大限度地调动学生数学学习参与度和积极性，使学生产生学习是非常有趣的想法。教师应充分利用多媒体资源和多媒体设备开展数学教育，在暂停的过程中或是画面滚动的过程中与学生互动。
比如在学习《公顷和平方千米》一课的时候，教师就可以用多媒体设备播放公顷的大小与平方千米的大小，当然为了帮助学生更加顺利地理解知识关系，教师不妨通过举例的方式，即在播放公顷内容的时候用足球场代替。一公顷为1万平方米，也就是说一公顷稍大于一个标准足球场，1平方千米等于1000000平方米，也就是140个足球场的大小。此时教师可以分别播放一个足球场和140个足球场引起学生的注意力，帮助学生消化与认知公顷和平方千米的关系。在暂停播放课件的时候教师就可以提问学生，同学们还知道哪些与足球场大小差不多面积的场地，一平方米是多大？用这些与课程知识有关联的内容进一步引起学生反思和思考，使学生在这样的互动环节产生主动探究的欲望，这对保障教学有效性而言具有重要的应用意义。
之所以在过去互动的教学出现了许多应用型问题，与教师忽视学生个体有很大关系。为了保障互动教育有效性，教师就必须把握学生的学习规律、学习特点以及学习心理，用趣味性的教学模式、现代化的教学设备优化与改进教学形式、教学内容。将调动学生学习积极性当做是首要任务，从而发挥互动教育的最大作用。
参考文献
[1]朱桂红 互动教学模式在小学数学教学中的应用[J].江西教育，2017，（15），65。
[2]闫生河 互动式教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2018，（18），114。
论文作者:孙雨芹
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第289期
论文发表时间:2019/1/9
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