安徽省霍山县衡山镇中心学校 马春红 237200
今日有幸聆听了我校青年教师的杰出代表----李老师执教的《二泉映月》第二课时教学，听后感慨颇多，对我自己的教学设想很有感触，有了一些零碎的想法写下来，与大家共享。
1、解题有新意
《二泉映月》不仅是一首举世闻名的二胡曲，也是无锡惠山一处著名的景观。实际上，这首二胡曲最开始不叫《二泉映月》，是后人整理并定下这个名字的，这处景观最开始也不叫“二泉映月”，是因为这首二胡曲才取的这个景观名，曲应景生，景由曲来，二者相得益彰，听曲入境，看景思人，真是妙哉妙哉。
2、解词有新意
上课伊始，在带领学生领悟“二泉映月”这一清幽、迷人的美景时，对月色描写的这几个词的理解、感悟，真正做到词意理解有新意，情感铺垫有高招。
文中描写月色的词依次为“茫茫月夜、月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月”，其中，“月光如银，月光似水、静影沉璧”都用的是比喻的手法，分别从月光的颜色，质地等方面加以表述，“月光照水、水波映月”，水月交融，采用的是回环的表现手法，作者用词别具匠心，通过老师的引导、学生的悟读，为阿炳失明前赏月听泉，失明后“望”月思父，创作时对月倾诉创造了美妙的意境。月光，泉水是文本表达的依托，载体。
3、领悟有新意
在“初听泉水不知音美妙，再听泉水已是百折回”中，利用“饱经风霜”一词展开想象，领悟师父饱经风霜的艰难困苦，再联系第三自然段直面自己的坎坷一生。正因为饱经风霜，所以再次来到二泉边，他在深沉地叹息，伤心地哭泣，激愤地倾诉，倔强地呐喊，有心的你肯定会发现我把“的”换成“地”，让学生联系上文丰富“叹息、哭泣、倾诉、呐喊”的内涵，表达出阿炳的心声。
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4、创作有新意
泉声中听出了自己的心声，把自己的心声倾诉给谁听呢？四岁丧母，生活本就不易，与父亲相依为命，因为父亲是道士，这让他受尽了嘲讽，屈辱，可是父亲是爱他的，如今，最疼爱他的那位卑微的父亲早已离他而去，他孤独一人，地位低下，穷困潦倒，满腹心声向谁倾诉？此时此刻，在明亮的月光照耀下，在淙淙的流水中，想起师父，想起师父说过的话，想起自己坎坷的经历，想起自己的贫困、屈辱、病痛，再想想自己的不屈、热爱、追求，只有把这一切通过他最喜爱的二胡表达出来。情感的真实流露成就了经典。
5、表达有新意
泉水中听出心声，二胡中表达心声。在学习阿炳用二胡表达心声时，学习作者虚实结合的表达方法，知道什么样的琴声表达什么样的情感。
起初，这哪里是委婉连绵、蜿蜒而来的琴声呀，这分明就是阿炳对二泉美景的赞叹，对日思夜想的师父的怀念，怀念从前在一起的陪伴。
接着，这哪里是缓缓流淌的乐曲声呀，这分明就是阿炳波澜不惊的生活写照，是日复一日的简单快乐，
乐曲渐入高潮，这哪里是旋律的升腾跌宕、步步高昂，这分明就是阿炳大起大落的人生反映，这分明就是阿炳对命运不公的顽强抗争，对美好未来的无限向往。
最后，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。他用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱这支撑他度过苦难一生的音乐，他热爱家乡，热爱家乡的清泉，热爱家乡的月光----这是处于社会最底层的阿炳对不幸生活发出的最强音，无论处境怎样的悲惨，生活多么的不易，我都得倔强地活着，做生活的强者。
月光还是那个月光，泉水还是那个泉水，可是当年陪我赏月听泉的师父已不知身在何方，耳边想起师父说过的话，眼前浮现出师父饱经风霜的脸庞，想起师父当年的种种艰难，真是说不尽的心酸，唯有泪两行。
月光还是那个月光，泉水还是那个泉水，师父当年告诉我，等我长大了，我会从二泉的流水中听到奇妙的声音，当年的我似懂非懂，充满向往。十多年的生活给了我一记响亮的耳光，当我成了瞎子在邻家少年的搀扶下再来赏月听泉时，可惜再也看不见天上那轮明亮的满月，但我从流水中听出了“奇妙”，我知道，这是父亲对音乐的热爱，对美好生活的向往，是父亲不屈的脊梁，他把这份热爱、他把这份坚强、他把这份倔强潜移默化地传给了我，想起父亲的用心良苦，我的心该是怎样的恓惶。
那就把这积淀已久的情怀倾诉给这茫茫的月光、还有那淙淙的流水吧。这正是：年少不知师父意，再知已是意中人。
如泣如诉二胡曲，曲为心声我跪听！
论文作者:,马春红
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
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