柯晓 广东省雷州市雷高镇中心小学 524241
【摘要】随着课程体系的改革，人们对小学语文教学关注度逐渐提高。但是，现阶段小学语文教学中，对小学语文写作中问题、说话问题没有重视。教师应该创新教学方式及方法，提高学生在这两方面的能力，提高学生学习语文的兴趣，进而提高语文教学质量。本文就在小学语文教学中如何加强说话及写作训练展开分析以及讨论。
【关键词】小学语文；说话；写作训练
中图分类号：G636.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-60-01
一、现阶段小学语文中的说话问题
因学生年龄小，没有过多的与人沟通，因此在语言组织上存在一定缺陷。而教师为了让学生取得高分，允许学生借鉴他人文章，甚至完全抄袭，并未培养学生组织语言能力，甚至在课堂中，也很少给学生说话的机会，阻碍学生发展，学生无法说出自己的心声，没有充足的实际锻炼以及写作训练，学生的语言组织能力必然无法得到提高。
二、现阶段小学语文中的写作问题
（1）第一缺乏学生情感培养
根据教育局调查，如今绝大部分小学语文教学依旧采取传统的应试教育体系，其注重学生的写作能力，达到提高学生成绩的目的。教导学生利用固定的模式以及套用语句美化文章，没有让学生在文章中注入自己的情感，仅仅是提升写作技巧，在文章中运用优美的语句，而并非将写作与实际相结合，让阅卷老师从文字中感受到学生的真实感情，如果长时间教导学生这样的写作方式，不利于未来学生的文学道路，容易打消学生写作积极性以及兴趣，沦为“老油条”。
（2）材料选择不当
小学语文老师将传统教育应用于当前教学中，让学生写作时注重文章的深层含义，突出文章中心思想，以成熟的视角来写作。教师完全忽略小学生的心理年龄以及理解能力，将学生的天性抹杀，用不适合当前成熟度的语句来撰写文章，容易引起阅卷老师的厌恶。小学生对于世界了解并不透彻，他们的三观还未正确建立，导致他们现在写出不符合自身实际的文章，抄袭、模仿成为学生的写作技巧，对其未来写作能力的培养百害而无一利。
（3）教师地位过于突出
作文是学生根据自身实际或者想象写出来的“感悟”，它应当与学生完全紧密结合，不受他人干扰，让学生将自己的所见所闻所想用文字完全呈现出来。如今，老师过多介入到学生的写作过程中，给予许多不恰当的指导意见，致使学生无法表达自己所想，沦为老师的“傀儡”。学生的主体地位不再存在，违背了教学目的。甚至许多学生为了赢得高分去撰写不切实际的文章，部分内容完全抄袭他人，将自身个性彻底束缚，写作能力无法得到提升。
三 小学语文教学中说话训练的对策
（1）允许学生自由发言
要想提高写作能力，首先加强学生的沟通能力，在人与人的沟通过程中，能够发现语言组织问题。教师应该给予学生课堂随时说话的权利，让学生将自己所想完全表达，然后老师进行评判，对发言中正确的部分予以赞赏，对错误的部门予以纠正，同时给予学生鼓励，避免打消学生的积极性，惧怕发言。
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（2）课本表演
将课本内容以表演的形式呈现给大家，让学生在表演中吸取到作者的语言组织经验，同时允许学生在原著上自由创作，实现学生个性化发展，将学生自身特点能够淋漓尽致地融入到表演中。学生在亲身模仿与创作的过程中能够认识到原句的好处以及自身创作的优劣，取长补短，不仅有利于提高学生的沟通能力，并且加强学生的写作语言组织能力。
（3）视频教学
将经典对话以及写作视频用多媒体设备呈现出来，提高学生兴趣，小学生的注意力无法高度集中，因此选取他们感兴趣的设备，吸引他们注意力，从视频案例中学习他人的优点，发现自身的不足。同时互联网拥有老师不可比拟的知识范围，能够让学生获取大量的学习经验以及说话训练。
四、小学语文教学中写作训练的对策
（一）允许学生自由发挥
创新是国家提出的关键词，在教育改革方面也是如此，小学语文教学方式也应得到创新，同时学生的写作方式也应得到改善。要想提高教学质量，应从学生的学习兴趣入手，教师应当让学生自由发挥，作文题目不定，打造一个和谐、轻松的学习环境，让学生不再受到老师的束缚，背负压力，在日常生活中能够抛开考试写作的模式，写出自己的所见所闻所想，这样的方式能够引起学生的写作兴趣。其次，老师应当尊重每一个学生，不戴“有色眼镜”，对于成绩优异的学生予以表扬，对于成绩略差的学生也应给予鼓励，让学生得到老师的认同以及信赖。其三，教师应该正确指导学生，教导学生写作应结合生活实际，不抄袭其他优秀作文的段落，不要刻意模仿别人的写作模式，从生活中的所见所闻产生写作素材，将自己的所有想法倾注到作文中去，只有自己最真实的感悟才能打动老师。其四，布置每天写日记的作业，让学生将每天的生活记录在案，获取大量的素材，然后从中找到最好的题目，不仅锻炼学生的写作能力，而且在考试阶段能够从日记中找到相应素材，提高作文分数。其四，减少课堂授课的教学模式，丰富教学手段，例如：小学语文老师举行一次野外郊游，让学生从风景中、旅游途中发现素材，自己拟定题目，写出一篇真实的作文，不仅能够满足学生的娱乐需要，同时起到良好的教学效果，提高学生参与度。又例如：教师与学生一起玩游戏，相比郊游，更加安全，同时也能满足学生的需要，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，打造轻松愉快地教学氛围，实现“寓教于乐”的教学方针。
（二）充分发挥学生想象力
写作绝大部分结合实际情况，但是适当的联想与想象能够提高学生的文章质量，小学生本身不被世俗所污染，拥有单纯的思想，因此他们的想象不带有恶性目的。，有部分题目本身就具抽象性，例如：我的理想，我的未来工作，多少年后XX等，让学生发挥孩童时期的想象力，天真浪漫的想法能够构造出一篇富有美感与单纯的文章。因此教师应该开发学生的想象力，比如给学生讲格林童话、安徒生童话，让学生大致了解想象的意义，然后自行发挥，创造出属于自己的童话世界，让自己的思维高速运转，提高学生的自主创新能力。甚至能够让学生在已有的经典故事中进行改编，让其与之对比，找出自己的优点与缺点，培养学生的自主评判能力，学会取长补短，而不是一味地看到别人的优点，产生自卑，也不能一直看到自己的优点，而不去完善自身，纠正错误。如此才能训练学生的思维，才能为学生插上翱翔的翅膀，朝着自己的目标不断努力。
参考文献：
[1]杜红.在小学语文教学中如何加强说话及写作训练[J].读书文摘, 2016(25).
[2]王淑香.浅谈在小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].课程教育研究:新教师教学, 2014(17).
[3]廖志青.浅谈在小学语文教学中如何提高学生写作能力[J].学习方法报:教研版, 2012(712).
论文作者:柯晓
论文发表刊物:《中小学教育》2018年5月
论文发表时间:2018/5/15
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