自主、合作、探究的学习方式充分体现了以人为本、民主平等的教育理念，它肯定了学生的主体作用，并把他放在与教师平等的地位上。教师的课堂教学活动应以“致力于学生语文素养的形成”为核心，通过激发学生的内在驱动力，培养学生自主学习的习惯，使学生获得探究问题、解决问题、发展能力的愉悦，从而促使学生精神境界、个性品德、语文水准得到完整的提升。这种崭新的学习理念为语文教学展现了广阔的天地，作为语文教学的重头戏，作文教学应如何渗透这些理念呢？笔者认为应从以下几方面入手：
一、营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，从“自主”做起
民主、和谐、宽松的课堂氛围是自主学习的前提。在这样的课堂气氛里，教师能放下架子，充分尊重学生，作文的文体、文题、构思、选材等方面统统不作硬性规定，仅根据学科教学计划和训练目标作适当的指导，允许学生根据自己的特长、爱好自定文章的表达方式，即使是三言两语的诗歌，也可以让学生尽情抒怀。经典之作，当然可以体会其表达方式、妙用佳处，但绝不能搞支离破碎、一一到位的模仿，说清了话、讲明了道理就行。还学生以自由，学生写起作文来就得心应手。同时允许学生自择内容，能证明自己的思想、能表达自己的感情就是好材料、好内容。这样在作文教学中打破了“教师命题——学生写作——教师评改”这一传统模式，让学生“我手写我心”，自觉地关注自己的真实内心，写出了千姿百态、富有个性情趣的作文。
二、创设“合作写作”平台，建立“合作写作”机制，培养学生“合作写作”的习惯
合作作文的核心是突破思维定势，培养创新意识，强化创造人格，提高创造能力。作文上的有意合作，能带来资源共享，带来智慧共生，有利于开阔学生的视野、拓宽学生的思维，广泛地积累作文素材。
为培养学生的“合作写作”习惯，笔者把所带的学生按写作水平的高低划分层次，再考虑性别比例、兴趣指向、交往意愿、组织能力等因素，把学生分成若干个小组，按照“组间同质，组内异质”的原则分组，以保证小组之间的公平竞争和组内成员之间的优势互补。这样，科学的“合作写作”平台就创设起来了。同时，笔者还根据学生的实际情况建立了“合作写作”的基本机制：
1.命题：可用教师命题、组间相互命题、组内成员共同命题等方式。
2.素材：各组成员把收集、积累或想象出来的东西都写出来，明确写作思路，提交合作组讨论。
3.成文：参考合作同伴的意见和建议写出初稿。
4.修改：初稿交由合作同伴修改并写出评语，原作者据此修改定稿。
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5.交流：合作组选定对外交流篇目，各合作组进行交流。
6.讲评：学生根据交流情况自由讲评，教师点评。
7.反馈：根据学生作文情况推荐张贴或退回重写等处理。
通过这样的“合作写作”，学生的写作活动不再是为了完成教师的任务，或者仅仅作为个人情感的宣泄通道，而是将其视作一种创造性活动，并把自己独特的创造贡献给合作小组，影响合作组的其他同学，从而实现自我价值。
但太多的“合作”可能会带来学生作文材料的雷同、构思上的趋同。为了有效地解决这一问题，在作文教学中，我大力提倡求异思维，要求学生写自己感触最深的东西、最感兴趣的东西；另一方面，鼓励学生不断创新，并不断地给“创新作文”、“个性作文”提供展示和交流的舞台。
三、抓好探究的着眼点，培养学生的探究意识
作文教学中，引导学生“探究”最难，因为学生经历不同、感情有别、个性迥然、认识各异，因此作文题材宽泛、体裁多样、表达灵活、语言丰富。在如此客观而又复杂的背景下进行探究，无疑是“大海捞针”，但如果在作文教学中引导学生抓好探究的着眼点，就能化整为零、各个击破；就能集中兵力、重点出击。那么怎样引导学生抓好探究的着眼点？笔者认为：
1.给焦灼点以针刺。
焦灼点就是学生普遍表现出思想反映的空白点、感情共鸣的模糊点和语言表达的困顿点等。教师在布置作文训练之后，或在学生自主选择练笔内容之后，收集学生构思纲要，提取“焦灼点”，设计若干针刺引语，然后进行探究。
2.抓增长点以激活。
增长点就是学生个别存在的中心确立的短路点、内容展开的分支点和形式构思的断裂点等。教师在学生探究过程中，发现学生想到了但想而不深、说到了但说而未全等情况时，予以培扶，将短浅引向深远，将内敛拨向外发，将断续引向对接。
这两方面，教师要引导学生运用“一江春水向东流——顺向思维”、“反弹琵琶成新曲——逆向思维”、“横看成岭侧成峰——多向思维”等多种思维方式。例如学生只从“感受”的层次入笔，就可以引导学生还要从“认识”的层次思索；学生只在“现实”的方面寻觅，就可以引导学生还要在“虚幻”的方面探究；学生只取“蕴情”的角度遣词，就可以引导学生还要取“含理”、“有趣”的角度运语……其间必须注意的是，教师角色要做到三个转变，即变主为辅、变入为出、变授为导，要防止先入为主和越俎代庖。
总之，在新的教学理念的指引下，作文教学中渗透“自主、合作、探究”的学习理念不仅需要营造一个民主、和谐、宽松的课堂氛围，而且需要教师精心组织、引导，给学生更多的自主权。
论文作者:徐 军
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第107期供稿
论文发表时间:2014-1-25
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