张秀春
摘要：本文简单分析了初中生物复习课模式，并对《生物与观察1-3节复习》提出了笔者的一些做法和思考。
关键词：初中生物；复习课；模式
一、概括导入，确认目标
生物复习课的导入，不同于新授课，最好直击要点，使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。需要注意的是复习课的目标不同于新授课的目标，要具有一定的概括性和整合性。第一次试课，引入出示胡杨图片，问是生物吗？学生回答生物与非生物的一些区别，回答的比较散引导。通过磨课，找两张图片(1生物，1非生物)对比，引导学生能从判断的依据出发回答生物与非生物的区别。而且经过大家的共同讨论这几张图片多次出现，一直围绕胡杨这些图片情境，充分利用，完成了植物的层次结构的重点内容教学。
二、梳理知识，构建网络
生物学科与其他学科最大的区别在于：强调“生物体结构与功能相适应”。所以，学生能清楚再现各类生物的结构特点是最基本的要求。教师在引导学生梳理知识网络时，可采用多种方式——知识纲要、填图、列表比较、问题提示等，帮助学生完成这类知识的梳理。
教师可以引导学生一边回顾一边在黑板上板书；也可以直接出现在复习课的学案上，让学生在复习基础知识的过程中，构建知识网络；还可以让学生用自己喜欢的方式建立知识网络。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本节课我从一开始胡杨为线索，改成通过一张照片两种生物：胡杨与舞者，对两者的深入研究，将知识“以线攒珠”的方法，构建了从动物体和植物体的结构层次及两者之间的差异，便于记忆与理解。使学生复习的知识能竖成串、横成链，形成知识网络达到复习课的目标。
改进后，笔者开始注重课堂教学设计，激发学习兴趣，采用多种教学策略，强化复习的内容。以学生“最近发展区”及“原认知”为基础，恰当的展开本节复习课的内容；针对显微镜的操作难点利用视频找茬，使本节复习课知识难点有序的进行了分解。针对重点知识设计游戏环节，使学生带着浓厚的兴趣完成对重点知识的回顾，从而使学生达成教学目标
第一次试上知识点的复述比较多，虽然笔者讲的很详细，但没有一条清晰主线，显得凌乱。通过磨课，笔者改以生物的层次结构为主线，从宏观到微观来串联知识展开教学
三、典题引导，点拨深化
笔者在本节课中选择的习题是一些学生常见的错题如让学生判断血液属于哪个层次、显微镜的操作错误、心脏中的组织如何构成等选择典型的习题增强学生对知识点的辨析，加强对知识点的理解，提高了复习课中的效率。
在上课过程中，还有很多遗憾。在整个复习过程中，如何做到不让学生只做“听众”、“观众”，还有很多做得不够的地方。通过上课——改进——再上课，笔者开始注意到把复习的机会真正还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣，让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。同时，复习中还要采用各种手段对学生进行赏识教育。因为激励性赏识可以使学生获得心理满足，并激起其更为强烈的参与欲望。
作者单位：浙江省温州第十一中学
邮政编码：325000
论文作者:张秀春
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2014年第3期（上）供稿
论文发表时间:2014-4-21
标签：学生论文; 生物论文; 知识论文; 笔者论文; 结构论文; 知识点论文; 层次论文; 《中学课程辅导·教学研究》2014年第3期（上）供稿论文;