李志航 惠州市第八中学
【摘要】内地西藏中学班是指中国政府利用内地学校的办学条件和师资优势，招收西藏自治区的学生，为西藏培养建设骨干而举办的中学班。本文通过对比在初中物理教学中西藏班和汉班的异同，分析内地西藏班西藏学生在初中物理学习中遇到的困难，以及针对这些问题困难提出了解决的对策。
【关键词】内地西藏班；初中物理；藏族学生；对策
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-164-01
自1985年中国16省市的西藏初中班同时开学以来，内地西藏班已走过了34年。30多年来，在党中央的高度重视和亲切关怀下，经过教育部等有关部门、西藏自治区政府及内地办班省市的共同努力，内地西藏班为西藏培养了一大批急需的合格人才，有力地增进了民族团结，推动了西藏的经济社会发展。虽然内地西藏班办学工作取得了如此巨大的成绩，但不可否认的是藏族学生在内地学校学习仍然面临诸多困难与挑战。如何提高内地西藏班的办学质量与水平教学水平，是在西藏发展的新形势与教育发展的新时期下亟待解决的问题。下面针对藏族学生在初中物理学习中遇到困难进行详细探讨，以及针对这些问题困难提出了解决的对策。
一、内地西藏班初中物理藏族学生学习困难表现及成因
（一）藏族学生理解困难，汉语语言水平较差
初中物理主要是研究自然想象的规律与物质结构的科学，结构和体系自成一套，而语言是一种表达对物理的认识和理解的工具。和汉班的学生不同，内地西藏班藏族学生的第二语言才是汉语，课上课下藏族学生间的交流更多运用的是自己的母语，藏语的使用频率更多于汉语。藏族学生的汉语水平，在听说读写译的能力与汉班的学生相比，很不理想。
汉语好的学生在学习汉语教材时有很多优势，汉语能力差的藏族学生，常常借助藏语去理解汉语，物理学习中很多概念让藏族学生理解起来模糊不清。物理中很多现象和谚语，可以激发汉班学生的兴趣，对藏族学生却适得其反。藏族学生较差的汉语水平在学习物理上给藏族学生带来很多不便。
（二）缺少内地生活经验，对物理教材不适应
学习物理与学生的生活经验密切相关。内地西藏班的学生和汉班学生的生活经验很不相同，在内地随处可见的现象，藏族学生却不熟悉或者没见过。内地西藏班学生一般是小学毕业后在内地开始寄宿式生活，很少外出，接触生活机会较少，死记硬背物理规律而不是结合生活经验理解，很难学好物理。初中物理教材内容的编排上，大都是从学生现有生活经验为教材的出发点，然后逐渐扩大教材的深度与广度，很多章节引入、实验活动和教具使用等方面，都不适合藏族学生的实际，藏族学生对教材的物理术语无法更好的理解，造成学习困难。
（三）老师没有注重激趣，学生缺乏学习自信
新课改背景下，老师开始更多的使用新型的教学方式，比如微课等，让物理教学更有活力。与汉班学生不同，内地西藏班的学生不能很好的接受与适应，实施效果对藏族学生并不理想。而且评价藏族学生的标准还是分数为主，有些老师采取了应试教育方式。师生缺乏有效的交流，学生机械的学习物理知识。老师不注重培养和激发藏族学生的学习兴趣，也违反了因材施教的原则，让学生失去物理学习兴趣，沦为学困生。
从学生的因素来讲，藏族学生缺乏学好物理的自信，在学习物理中遇到各种各样的困难，物理概念和规律抽象枯燥，问题多变，解题思路曲折等，汉班学生的学习困难，到了藏族学生这里，简直就是太难了，觉得自己肯定学不好。在很多困难面前，很多藏族学生常常比较消极和懒惰，缺乏主动学习，学习态度不端正。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆藏族学生难以形成良好的学习习惯，学习方法缺乏有效性，导致物理学习困难。
二、内地西藏班藏族学生学好物理的对策
（一）开发特色课程资源，利用西藏特色举例
内地西藏班的学生，在使用的教材编写上更适合内地学生的思维，与藏族学生的生活脱节，他们在学时，语言理解困难，还要面对内地生活经验缺乏的障碍。学校可以开发适应藏族学生的生活经验的特色物理课程资源，增强藏族学生的学习欲望。物理来源于生活，学生要想学好物理，就要在生活中挖掘足够的物理现象，引导学生学习观察思考，学好物理。老师可以研究西藏特色的人文地理环境，还有一些风俗文化传统，为学生们开发西藏特色课程资源，运用到教学中。
老师要注意结合教材特点，可以找出适合藏族学生的生活经验，合理有效开发，帮助藏族学生更好的学习物理。比如牦牛是西藏常见的家畜，在学习压强时，可以问学生为什么牦牛可以在陡坡险路行走，会让学生有浓厚的求知欲望。比如藏族的乐器，酥油茶，青藏铁路，西藏高原气候特征等结合物理知识来举例，或者创设物理教学情境，引发学生的学习热情。
（二）采取藏语物理术语，克服学生语言障碍
物理教学中有很多概念和规律等，要先让学生理解这些术语的意义，消除物理语言的障碍，才能更好的促进西藏学生学好物理。在教学中，老师要采用藏语物理术语来对汉语教学进行辅助，老师可以查阅相关资料和文献，对藏语物理术语进行研究和归纳。在教学前，可以让班上汉语较好的学生，或者藏语老师帮助下，共同完成这些活动。
对于物理教学中的一些关键词要咬文嚼字，充分的理解掌握。还要重视对学生的阅读指导，让学生可以对照文字、图像和符号，更好的领会物理语言。老师要加强对藏族学生进行文字、图像和符号之间的互译训练，提高学生的语言理解能力和表达能力，加强藏族学生的语言适应能力，克服语言障碍。
（三）培养物理学习兴趣，增强物理学习自信
老师要采取有效的教学方法，注意激发学生物理学习的兴趣。可以利用一些活动或者实验来导入新课，体现物理的趣味性，让学生通过物理小实验引发好奇心，自然可以提高学习效果；老师还要引导学生对物理学习困难的原因，进行归纳总结，比如是因为懒惰，还是学习方法不当，找到原因加以改正或者解决困难，就会获得努力学习的动机。老师还要对物理教学内容进行改革创新，与西藏的发展和学生的生活实际结合，让物理走进藏族学生的生活，激发藏族学生的求知欲望，产生解决问题的动机。
学习中，学生的学习态度非常重要，老师要帮助学生端正学习态度，建立起物理学习的自信。让学生知道物理学习有困难，物理学习也有乐趣，让学生敢于克服困难，锻炼自己的意志，加强学生的信心，让学生可以积极的学习物理。老师可以适当降低初中物理教学的起点，采取更直观形象的方式，比如演示实验，让西藏学生听得懂跟得上。在布置作业或进行测验时，适当的降低难度，将评分标准放宽，让学生相信自己能学好物理，勇敢面对学习中的挫折。
三、结语
总之，对于内地西藏班的藏族学生，就要因材施教，找到他们学习困难的原因，然后对症下药，逐一排除和解决，一定可以帮助他们学好物理，为将来的西藏建设添砖加瓦。
参考文献：
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[2]史民英，肖铖.西藏“三语教学”的价值取向及模式探析［J］.民族教育研究，2009，（6）.
论文作者:李志航
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月3期
论文发表时间:2019/5/13
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