关键词：计算机学科；中小学；应用对策；创设情境；讲解新知
随着信息技术的不断发展，我国在实施教育改革的今天，大力倡导实现教育现代化，指导着中小学教师将计算机学科灵活地融入到其他学科教学之中，并利用计算机计算，优化课堂教学方式，从多角度入手，提升学生的学习质量，促进教学改革的进一步发展。基于此，在长期的教学实践中，我探寻、总结了计算机技术在学科教学中的应用对策，具体如下：
一、创设情境，点燃学习兴趣
后现代教育理论指出，学生的学习不是由教师灌输知识来实现的，而是在与环境的过程中，通过发挥自身的已有的知识储备，或在他人的帮助下，逐步建构起来的。由此可以看出，在教育教学活动实施过程中，学生的学习与情境有着密切的联系，教师需要采取多样的手段为学生创设情境。就中小学各学科的教学内容而言，其往往是以理论为基础的，具有抽象性。而中小学生的抽象思维不够发达，在理解基础知识的过程中，总是会遇到各种各样的问题。此时，就需要教师发挥直观教学手段的作用，对学生进行有效引导。计算机技术可以将抽象的知识内容以图片、视频等形式直观地展现出来，自然而然地营造出适宜的教学情境，点燃学生的学习兴趣。所以，我在组织教学活动的时候，一般会以教学内容为依据，借助网络渠道搜集与之相关的图片、视频等，借此在课堂上，以多媒体演示的方式创设情境，将教学内容自然而然地展现给学生，使学生在体验情境的过程中，既能感知课堂所学，又能获得学习乐趣，为建构有效课堂打下坚实的基础。
二、讲解新知，突破重难点
如何将新知内容有效地展现给学生，并帮助学生建立对新知的深刻认知，是令广大中小学教师头疼的问题。因为课堂教学时间是有限的，教学任务是较为繁重的。如果将所有知识面面俱到地展现给学生，则会出现灌输知识的问题，而且，学生在匆忙学习的过程中，无法掌握重难点知识。随着重难点越积越多，学生备受打击，失去学习兴趣，在这样的情形下，学生的学习效果可想而知。面对此情况，我在组织教学活动的时候，尝试将教学知识以基础知识和重难点知识的形式划分开来，其中，基础知识简单易懂，学生在其自主性的发挥下，可以建立对基础知识的认知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由此，我将学习基础知识的权利还给学生，或设计学习任务，或组织合作探究，引导学生有效学习基础知识。学生自主学习基础知识，可以为重难点知识的讲解留足时间。因为重难点知识对于学生而言，在理解的时候困难重重。所以，我发挥计算机技术的作用，将知识的形成过程以图片、视频等形式直观地展现给学生。并引导学生在观看的过程中，继续回归小组，集思广益，探寻计算机资源中的重点，进而透过知识现象把握知识本质，自然而然地突破重难点的限制，提高课堂学习质量。在此过程中，学生还可以享受到学习探究的乐趣，有利于实现自主、合作学习。
需要注意一点，因为学生是学科教学活动的参与主体，所以，在应用计算机技术的时候，教师也可以将操作计算机的权利还给学生，使学生在灵活运用多样技术的过程中，既能建立对所学的深刻理解，又能掌握新的学习方法，促进学习能力的发展。
三、课后复习，提升学习水平
课后学习作为教育教学活动的重要组成部分，是学生实现学习水平提升的主要途径。但是，就当前的中小学教学情况来看，大部分教师在学生进行课后学习的时候，采取放任自流的方式，一般会结合课堂教学内容，为学生设计课后复习任务，借此驱使学生自主学习。在如此教学的时候，忽视了学生自主学习能力薄弱此特点。一些学生在拿到复习任务之后，机械地阅读课本，或者运用课堂所学解决问题。久而久之，这些学生对课后复习失去了兴趣，同时其机械复习的效果也是不尽如人意的。为了解决此问题，我在课后复习活动实施过程中，尝试发挥计算机技术的作用，或者结合课堂教学为学生录制微视频，引导学生在观看中仿佛回到课堂一样，再次学习知识，并在此过程中发现新的学习问题，进行探究、解决，借此加深对所学的理解。或者鼓励学生自主地运用思维导图软件，结合单元、章节所学，建立知识结构，把握知识联系，加深对所学的理解，为灵活运用知识解决问题打下坚实的基础。
总之，在中小学教学活动开展中，教师要把握信息技术与学科教学深度融合的背景，灵活地将计算机技术应用到课堂教学之中，借助直观形象的情境点燃学生的学习兴趣，展示知识的形成过程中帮助学生掌握重难点知识，指导学生观看视频、制作思维导图等整理所学，提高学习水平，从而推动学生学习的发展，提升学科教学质量。
参考文献：
[1]王振岩,韩旭东,吴文博.浅谈计算机信息技术在教学中的应用[J].电脑迷,2018(09):91.
[2]周燕,段珊.浅谈新媒体技术在计算机学科教学中的应用[J].职业技术,2016,15(11):52-54.
论文作者:张英英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：知识论文; 学生论文; 过程中论文; 难点论文; 情境论文; 课后论文; 所学论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;