（四川省南部中学 南部 637300）
《初中美术新课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是美术教学的重要内容,而不应该把它们当作外在的附加任务,注重熏陶感染,潜移默化,始终把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”我们初中美术教师,要依托美术课的绘画、工艺、欣赏等特定课型平台,深入挖掘德育因素,结合学生的个性特征与生活实际,进行富有创意的、持之以恒的德育渗透,使德育能够有机地融入美术教育教学之中,促使学生成长为既有高尚的品德修养,又富有艺术素养的一代新人。那么，在初中美术教学中，如何进行德育渗透呢？
一、设计好新课导入，对学生进行德育渗透
在教学中，首先抓好“导课”这一环节。我用生动、形象的电化教学和富有感情的语言，将学生的思想感情带入教材所描写的情境之中，引起学生内心世界的共鸣，激发学生的学习情趣，使他们受到爱国主义思想教育。例如，在教学《设计海报》一课时，我先将事先准备的海报作品张贴于教室的橱窗中，让学生一走入美术教室就被眼前的精彩作品所吸引，激发了学生的求知欲望。上课开始后，我又以播放多媒体的形式图文并茂地介绍了海报的由来、发展及现状，让学生了解海报艺术是我国所特有的，使学生的内心自然而然产生一种继承并发展这一我国所特有的传统艺术愿望，增强了学生的自豪感，培养了学生热爱祖国之情。
二、挖掘教材德育因素，对学生进行德育渗透
在教学中，我们美术老师在上课之前就要认真钻研教材，挖掘其中德育因素，利用美术中丰富多彩的内容，对学生进行德育渗透。例如，在教学初一年级的《春天的畅想》一课时，我除了充分发挥个性潜能、激发形象思维和表现个性、特性能力外，还积极创设各种亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的教学情境，利用生活实践和对大自然的感受鼓励学生参与讨论交流，还以欣赏古今名作的形式、学生语言表达的形式和绘画的方式表现不同学生内心的体验，并根据作品的内容讲述自己对环境资源的理解和认识。同时我适时地播放一些古今描绘我国大好河山的图片、诗句，使学生增强爱护环境意识的同时也增强了热爱祖国大好河山的意识。这样教学，学生在学习美术知识的同时，受到了德育教育。
三、在技能训练和作品欣赏中，对学生进行德育渗透
在教学中，美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地进行创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；每学期都要搞一到二次集体创作，以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作、树立集体主义观念。创作作品的内容是很丰富的，有中国画、素描、水彩画、水粉画、摄影、剪纸、毛笔书法和硬笔书法等。
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在欣赏课教学活动中，除了让学生依其直观感受产生印象之外，更重要的是引导学生对作品艺术表现的深入挖掘，在挖掘过程中，提示其内容，潜移默化地渗透德育教育。例如，有些学生看到西方的人体绘画，常常与裸体图片、淫秽画刊混淆一起、区别不清。所以，我通过美术教学来提高学生的艺术欣赏、鉴赏能力，使他们认识到人体绘画作品是为了突出人体美和内在活力，是对人自身的赞美和对生命的歌颂。是健康的，具有审美价值的艺术品，能给人以美的享受。而裸体图片和淫秽画刊完全是用低下的手法，引导理智不强的人走向堕落。通过审美教育，使学生增长了辨别美丑的能力，能自觉抵制淫秽物品的侵袭，增强自身的免疫力。再如欣赏《中国山水画》让学生在感受中国艺术美的同时，增强学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱传统艺术的情感。把美育和德育相结合，使学生在积极参与活动的同时受到启迪和教育，真正做到寓教于乐，促进学生健康成长。
四、在轻松快捷的多媒体教学中，对学生进行德育渗透
在教学中，多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。在制作网络多媒体课件时要正确引导学生科学地利用网络，使学生既学到文化知识，又受到一定的思想教育。例如，在教学欣赏西班牙画家委拉斯凯兹《纺织女》这一作品时，我们让学生通过Google搜索引擎，输入作者的名字“委拉斯凯兹”，这样就可以查到大量与作者相关的文字资料和更多的作品。学生不但体会了《纺织女》这一作品是借助现实与神画的形象表达出艺术与财富出自贫贱者之手这一主题思想，而且对画家和作品有了更多更深的了解，使德美相连，互相衔接，教育学生在作品中体现德育思想，使美术作品更加完美。
五、在潜移默化的情感渲染中，对学生进行德育渗透
在教学中，有时为了渲染气氛，表达一定思想感情，教师可以不用过多的语言，只让学生用眼观看，用大脑思想，用手创作，就能潜移默化的达到思想教育的目的。例如，2008年5月12日汶川发生了特大地震灾害，处在极度震惊与悲痛中的我，同时也在想怎样才能尽自己最大的力量来帮助汶川，帮助汶川的孩子。这时，我又想到了我们的学生，怎么样才能让他们感受到生命的宝贵、失去的痛苦、生与死的界限？在那天的课上，孩子们似乎也感受到了不一样的气氛，显得格外的安静。我没有说话，只是把电视机打开，在近30分钟的观看中，没有一个同学讲话，好多同学都流下了眼泪。结束后我布置了这节课的作业是每人画一幅画，写上一句祝福语送给灾区的孩子。那一次的作业同学们画得格外用心，没有嬉戏，没有打闹，有的只是铅笔在纸上沙沙的声音。我感动地看着学生们，这一刻每一个学生的心灵都得到了一次净化。在美术教学中，我们教师要发掘教材本身包含的思想内容，运用情感教学手段，渲染一种与教学内容相应的气氛，引起学生情感上的共鸣，有效地达成德育育人目标。
总之，在课堂教学中加强德育渗透，使学生不仅得到美的享受、美的熏陶，更重要的是使学生情操得到陶冶，人格得以完美。使学生在美的享受中接受思想品德教育，在不知不觉中受到高尚、健康的思想感情熏陶。在以后的初中美术教学中，我将尽力探索更加科学的教学方式,发掘教材中丰富的思想内涵，不放过任何一次德育渗透机会。只要我们美术教师在教学中坚持德育渗透，就会犹如“春雨润物细无声”，在学生纯洁无瑕的心田里，种下美好的种子，就必能开出绚丽的花朵。
论文作者:袁红兵
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/22
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