苏州工业园区青剑湖学校
摘 要：随着新课改的发展，创新型课堂模式的变革受到教育工作者们的青睐。如今，越来越多的人更追求精神上、艺术上的享受与熏陶，因而，音乐课作为一门具有审美艺术的课程在教学领域中备受重视。打造优质音乐课堂，着重强调学生德、智、体、美的全面发展，可以促进学生的身心意识对艺术和美有更深入的了解。
关键词：音乐课堂、学习兴趣、课堂效率
音乐家冼星海曾说：“音乐是人生最大的快乐。”但在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视孩子的感受：在歌唱活动中，教师让孩子反复练习演唱得多，兴趣激发、情感抒发的少，孩子感到乏味；在欣赏活动中教师讲得多，留给学生去思考、去感悟的少，学生感到木然；在韵律活动中教师对动作到位要求得多，情感抒发与体验的少，学生感到紧张；在器乐演奏活动中，机械练习得多，激发引导兴趣的少，学生感到枯燥。在这样的“活动”中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐的愉悦，“快乐”又从何而得？
音乐是一门美的艺术，音乐课作为一门必修课程，随着课程改革的深入发展，它的重要性已经越来越被人们所重视。作为一名音乐教师，如何提高音乐课堂教学中歌唱的质量与效率，是难得的机遇和挑战。音乐也是塑造学生灵魂的有力手段，通过音乐艺术形象的感染，能培养学生的审美能力和人格魅力，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，在歌唱中抒发情感，真正走进五彩缤纷的音乐世界。怎样才能够更好地开展歌唱教学？下面就此问题谈谈本人的一些做法和观点：
一、加强校本教研活动
教研组是提高学科质量的重要保证,规范的教研组活动,应建立可行的、易操作的教学专题研讨活动,制定详细的分工合作方案,定期的反馈交流研讨,并及时对现阶段遇到的问题进行分析,寻求一条可操作性有效教学的途径。取得学校领导的重视,组员团结协作,打造优秀精良的教师队伍,扎实进取,开拓创新,勇于创造。相信教研组努力探索将会取得良好的教学质量和成果。
二、把课堂的主宰权还给学生
在音乐课的每个环节，教师都要时刻牢记：学生是具有独立思维能力的个体，他们才是课堂的主体。在课堂上，只有体会到“主人翁”的身份，学生才会感到和谐的教学氛围，才会体会到成功的喜悦，也就愿意参与到学习中。所以，让学生自己感受到音乐的起伏与意境，并且用自己的话总结出自己的感受，是非常重要的。当然，教师要及时进行引导，更正错误答案，这样才能实现教学的有效性，使教师能够轻松地教，学生能够轻松的学，而且从各方面保护了学生的自尊心，增强了学生学习的信心，发展了学生的想象力。
三、利用沟通巧互动
音乐课堂一定要加强互动，通过沟通了解学生的需要，然后根据需要巧妙地设计互动环节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为音乐是一种综合艺术，合唱要注意与指挥、伴奏的合作外，还要注意与其他声部的合作以及一个声部内声音的统一。只有师生、生生之间加强互动，才能提高与他人的配合能力，才能更好地完成音乐作品。在课后，了解到有的学生，不喜欢将沙锤等乐器仅仅用于打节奏，他人希望能够有更广阔的用途，因此，教师可以让学生展开丰富的想象，自由地用乐器表现生活中的声音，他们都非常有创意，比如：有的学生用沙锤表现风吹树叶的声音，用串铃表现自行车的铃声，用有节奏的拉伸纸张的声音表现公园里跳舞的脚步声，还有的学生用双响筒表现梆子声。
四、鼓励学生畅所欲言的讨论
在音乐课中，音乐是鉴赏对象，学生是音乐的主体，是有自己主观色彩的，而教师则是为这两者服务和联系而存在的。因此，要时刻关注学生对音乐的反应，尊重他们的想法，不忽视他们一点一滴的音乐感受，充分展示他们的个性。义务教育时期，学生正处于自我意识急剧发展的重要时期，渴望得到别人的肯定，他们漫谈音乐感受时，七嘴八舌希望得到老师的注意。例如，在欣赏《鲤鱼五重奏》时，引导学生依据旋律的变化，去感受歌曲情感的变化，以及速度的变化等，对他们的评价不管好与坏，对与错，人不批评。而在我做这些评价时，学生的注意力非常集中，因为他们在关心自己的想法是否得到老师的肯定。所以，碰到这种情况，教师要善于抓住细节控制课堂气氛，创造环境，吸引学生对音乐的注意力。
五、巧妙运用多媒体课件
教师认真备课、钻研教材,精选辅助教学素材视频,做个善于利用网络资源及收集素材的有心人,让音乐教学变得简单有趣,直观有趣。根据学生的身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣,促使学生听得更仔细、更认真。真正提高音乐欣赏的实效性与高效性。让学生实实在在地得到美的感受与体验。
六、教师对学生的善于引导，培养学生自主性
随着时代的进步，艺术形式的表现方式日新月异。我们都能感受到，音乐作为一门艺术形式，早已深深地融入我们的日常生活。因此，在崭新的现代教育模式的指引下，教师根据素质教育的基本要求，整理研究出最新的教学模式，讨论出音乐教学的新框架和新策略。众所周知，传统的音乐课程几乎被定义为“大家一起唱歌的课”。换言之，就是教师利用这堂课以教会大家学唱一首歌为教学任务，并且教学的方式也极为枯燥。简言之，就是教师领唱、学生跟唱，这种现象严重导致了学生只是学会了一首歌，而并不能学到其他深层次的知识。这种现象值得人们的反思，尤其是在当今新的教学改革下，教师应该立刻优化教学方式，充分培养学生的主动学习性，突出学生的主体地位。若不这样，一堂课实际意义就不会存在，反而使学生在课堂中当起了南郭先生，养成了浑水摸鱼的不良习惯，因此，要激发学生对音乐的兴趣，让学生主动参与到学习活动中，这样便能体现音乐课的形象性和学生的主体性，充分调动学生的积极主动性，只有这样，教师的劳心费神、学生的自主参与才能够更全面地提升学生的音乐综合素养，使初中音乐教学的教学质量更上一层楼。
激发学生学习兴趣方能提高音乐课堂效率，作为音乐教师需要根据学生的实际特点和不同课题的特点有的放矢的开展教学，让每个学生享受音乐教学带给自己的快乐和幸福！
参考文献：
[1]宗芳.浅谈如何提高小学音乐课堂教学效率[J].学周刊,2012,17.
[2]任艳.浅析小学音乐课堂教学中应注意的问题[J].中国校外教育,2010,23.
[3]张梅.如何在小学音乐教学中实现有效教学[J].教育教学论坛,2011,08.
论文作者:丁蕾
论文发表刊物:《成长读本》2017年6月总第18期
论文发表时间:2017/9/18
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