浙江省宁海县力洋镇初级中学 315602
摘 要：大数据信息技术支持下的数学创新，在现今的初中数学课堂教学中具有非常重要的实际意义。在数学学科创新中运用大数据信息技术的各种平台，处理大量的数据信息，开展有针对性的分层教学，有助于提升教学效能。作为数学教师，应该把握大数据信息的优势，联系数学分层教学在课堂中实际情况，创设“新数学新课堂”来服务学生。
关键词：大数据 初中数学 分层教学
大数据信息技术支持下的数学创新，在现今的初中数学课堂教学中具有非常重要的实际意义。信息技术与数学教学深层次融合是全面实现教育信息化的基础。深层次融合建立在对学科特点深入分析的基础上，是学科特点与信息技术特点互相渗透的结果，更是课堂教学结构的变革。让传统意义上乏味无趣的数学规律、定理、结论、数据变的既生动有趣，又恰能抓住学生们“疲惫的味蕾”，这一关键的切入点就需要运用大数据信息技术的支持与配合。
一、大数据信息技术在初中数学教学中的导向作用
1.大数据和数学教学具有内在关联。数学教学课堂的形式可以充分体现大数据大信息技术的特色，课堂中运用无线局域网内互联技术或蓝牙互联技术，让师生的教学数据、教学的过程、教学的结论等等，都通过大数据信息技术处理形成相关的信息。学生可以根据自己的需要，利用大数据信息技术的各种平台，DIY各种数学教学情境，这些情境的变量是可以通过数据修整来改变的，以此来弥补现实教学效果不明显的差距。
2.大数据可引领初中数学专业教学发展。大数据大信息技术是一种思维，更是一种理念，初中数学教学中很多数学元素是定量的，在观察使用时很不方便，利用这一理念，转化为定量的标准，更利于比较。大量的数学知识是直接依靠数据来支撑的，而这些数据就需要通过一定的方式方法来转换，需要教师继续努力、不断创新，形成更直观观察的形式，如：编写更合适的程序、制作能适应初中数学教学的各种APP等。
二、在初中数学教学中开展大数据分层教学的价值
在初中数学教学实践中，良好的基础知识是学生以后学习和发展的重要保证。基于此，通过运用大数据信息技术，提升分层教学在数学教学中的应用空间，可以改变传统教学模式存在的弊端，帮助学生更好的理解和学习数学知识，对于提升初中数学教学质量具有重要作用。同时，随着教育形势的不断发展，初中教育也面临着严峻的改革趋势，只有进行符合时代发展特点的变革，才能更好的适应当前教育的基本要求，更好地为学生以后的成长和发展服务。
因此，在数学课堂教学实践中，学生多方面能力的培养逐渐成为教师关注的主要问题，这也是素质教育的大势所趋。数学综合能力是学生在学习过程中应该具备的主要能力，由于传统教学过于重视知识的讲解和灌输，忽视学生数学综合能力的培养，导致学生在以后的发展过程中遇到瓶颈。因此，在初中数学教学中通过大数据信息技术开展分层教学，符合当前课程改革发展和素质教育的本质要求，有利于学生综合素质的全面提升。
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三、大数据分层教学在初中数学教育中的局限性
整合多种多样的教学方法和积极健康的教学环境，配合我们创新初中数学教学课堂，形成“新数学新课堂”，既能丰富初中数学学科教学课程改革，又能让学生在突出主动地位的同时获得不同的学习体验。这种“新数学新课堂”有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。但是也有它的局限性，主要表现为:
1.大数据大信息化的数学教学课程要课程化，就需要有适当的课程切入点，这还需要根据不同学生、不同学习阶段加以区分细化、明确，需要提取数学创新的核心信息，以至于把握、控制好这个点，不容易对学生进行有效分层。
2.大数据大信息的平台必然需要不断更新，以支持教学策略的实施，从而适应当今的数学教学，这需要大量的科研人才、力量来完善软件，也需要APP等的开发利用以及后续技术的支撑。在数学课程标准的前提下制定适合初中数学的教学计划，必须明确真实教学的重要作用。
四、利用大数据创新初中数学分层教育的具体策略
1.根据学生水平科学划分层次。在大数据分层教学实施的过程中，最为基础也是最重要的一步就是对学生进行学习层次的划分，这是保证分层教学有效开展的关键。因此，在教学实践中，老师应该对学生学习层次划分给予足够重视，可以说，科学合理的分层是分层教学模式成功应用的一半。在具体的教学过程中，老师应该首先通过大数据对学生进行深入了解，掌握学生的数学基础情况，有条件的初中还可以通过组织一次或者几次数学测试的方式，将测试的平均成绩作为学生数学水平的衡量标准。在此过程中，老师也可以结合学生平时在数学课堂上的表现，对学生的实际数学水平进行综合评估，然后根据评估结果对学生进行相应的层次划分，然后再根据不同层次的学生进行数学教学计划的有针对性的调整。
2.利用大数据信息技术“整合”传统数学。在课堂教学中，结合初中数学的特点，联系初中学生的认知能力，利用这一功能来模拟数据流转，更加有利于学生理解这一理想模型。创新大数据信息技术来满足开发新教学的需要，运用网络平台数据来改造老教学，结合课堂教学进行分析，能较好体现大数据信息技术与数学学科教学的深层次融合，为探究数学创新教学提供真实的感官体验，改变了传统课堂的组织结构及其教学形态。发挥大数据技术优势，整合初中数学专业教学中的数据、图表及规律，是现代数学专业教学的主要发展方向。
3.运用“虚拟教学系统”来模拟数学教学。大数据信息技术融入到数学分层教学创新课堂中，必须根据不同层次学生特点，引领数学教学创新，提炼数学创新的核心信息。大数据大信息技术背景下，初中数学创新教学具有可操作性强的特点，利用虚拟教学系统来模拟各种数学教学，能解决教学无法进行之“急”。利用大数据大信息技术制作的虚拟教学系统的相关软件进行互动课程设计和实施，是利用虚拟互动技术的具体表现。简言之，展示型课件和视频的作用主要是展示一个数学理念，虚拟教学软件的作用主要是引导理解一个数学问题。
4.调整教学计划，开展针对性教学。在具体操作中，需要针对学生的实际学习水平进行教学计划的调整。对于数学基础水平较好、应用能力较高的学生，老师在教学计划的设定过程中就可以适当的设置一定的难度、高于教学大纲的基本要求，从而在原有基础上进一步提升这些学生的数学水平，有效促进学生的发展。
对于数学基础水平较差、应用能力较低的学生，由于这些学生平时跟不上老师的讲课进度，因此在教学过程中老师应该适当的降低课程难度，重点讲解数学基础知识，夯实学生的基础水平，为以后的深入学习奠定坚实基础。通过这种形式，就可以使初中数学教学更加具有针对性，从而使不同数学基础水平的初中学生都能有所提升。
综上所述，当大数据大信息的新环境、新技术不断出现时，作为初中数学教师，应该学会主动改变自己，深入研究数学创新教学新方向，联系自己平时的数学教学，改变传统的模式、思路，创设“新数学新课堂”，不断创新和改进分层教学的运用形式，在科学划分学习层次的基础上，对教学计划进行针对性调整，从而不断提高初中数学教学质量。
参考文献
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论文作者:胡余建
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第277期
论文发表时间:2018/6/20
标签：数据论文; 数学论文; 信息技术论文; 初中数学论文; 学生论文; 数学教学论文; 课堂论文; 《素质教育》2018年7月总第277期论文;