关键词：生活情境；小学数学；计算能力；提升策略
前言：小学数学课程兼具基础性和抽象性的特点，对小学生而言，具有一定的学习难度。在小学阶段，数学课程的重心在于计算。要想达到提高小学计算能力的目标，教师应该尝试将创设生活情境的方法实际应用于提升学生计算能力的教学活动当中。因此，小学数学教师应该通过日常与学生的接触中了解学生的学习特点，并以创设生活情境为教学方法逐渐达到培养学生形成计算能力的目标。
一、创设生活情境激发学生的计算兴趣
对于小学生而言，兴趣能对其参与教学活动形成较强的驱动作用。以学生比较熟悉的生活情境为着手点，激发学生的计算兴趣成为了小学数学教师培养学生形成计算能力的新思路[1]。因此，教师可以结合小学生的生活经历以及计算教学目标为学生创设合适的生活情境，使学生能在兴趣的驱使作用下参与到教师组织的教学活动当中，从而达到培养学生数学计算能力的目标。例如，教师讲解到“百分数”这个部分时，教师可以为学生展示一张家庭生活各项支出的表格，并让学生扮演家庭中的“小会计”，根据家庭中每个月的支出总数和各项支出的百分数，计算出具体每项的花销。比如，家庭总支出是3000元，其中交通费用占比20%、食品支出占比40%、电费支出6%等。在这样的生活情境中，将数学计算转变成一个生活小任务布置给学生，有利于调动学生的计算积极性。教师也可以让学生回到家中与家长讨论自己家庭的各项支出比例，并在课堂上与其他学生针对百分数的计算展开讨论。
二、在生活情境中开展计算教学活动
教学活动是培养学生形成计算能力的主要环节。针对小学生的年龄特点，教师可以结合计算教学的内容和目标，为学生创设恰当的生活情境，为学生提供一个轻松和谐的计算学习氛围。这样的教学方法不仅能提高计算教学活动的生动性，还能在很大的程度上提高计算教学的效率[2]。例如，教师讲解到“分数乘法”这个部分时，可以为学生创设一个生活中常见的情境——切西瓜。教师准备一西瓜，由教师扮演水果销售员，学生扮演水果购买者，每个学生都可以根据自己的需求到教师处购买西瓜，假设一个西瓜代表1，那么教师先从中间将西瓜分成两半，那么每半个西瓜就是，以此为基础，让学生在“购买”一半西瓜的、、大小，并通过比较这几块西瓜的大小，总结分数乘法的计算规律和计算方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样的教学方式能通过生活情境将学生的思维带入到自己的生活经历当中，从而在潜移默化中逐渐掌握分数乘法的相关计算内容。
三、以生活情境为平台传授计算方法
掌握正确的计算方法是学生形成数学计算能力的基础。因此，小学数学教师应该认识到向学生传授计算方法的重要性，并将生活情境作为教学平台，结合具体的计算问题为学生介绍计算方法。通过这样的教学方式使学生能以直观的方式接受并掌握抽象的数学知识，不仅有利于促进学生形成计算能力，还能在很大的程度上强化学生对数学计算的认知，并主动参与到教师开展的计算教学活动当中。例如，教师讲解到“分数除法”这个部分时，教师可以为学生创设生活情境：小明的妈妈让小明帮助她抄写一份资料，小明上午抄写了资料的，下午抄写了剩余的，那么，到了晚上，妈妈问小明要资料时，小明还剩下150个字没有抄写，那么妈妈交给小明的资料一共有多少个字呢？将抽象的数学计算问题转换成学生比较容易理解的生活化问题，能使学生更加直观的理解分数除法的概念。教师在带领学生解决这道生活问题的过程中，可以向学生渗透分数除法的计算方法，即一个数除以一个分数，等于乘以这个分数的倒数。
四、促进信息技术与生活情境相结合
在小学数学计算教学中，教师无法在课堂上通过语言的描述为学生创设合适的生活情境，影响计算教学的效果。针对这样的教学情况，教师可以运用课堂教学辅助工具——信息技术，为学生创设生活化情境，并在情境中为学生开展计算教学活动。这样的教学方法有利于在培养学生形成信息化素养的同时，使学生的计算能力得到提高[3]。例如，教师讲解到“比例”这个部分时，可以为学生创设生活情境——制定旅行计划。教师利用信息技术为学生播放一段动画，在动画中呈现一条旅行路线以及一幅地图，标注出不同地点之间距离的比例，并引导学生根据教师提供的出行计划，运用比例知识计算出需要用到的数据，比如，在地图中显示从森林公园到地铁站的距离与森林公园到博物馆的距离之比是：，让学生对其进行化简等。通过这样的方式使数学知识能更加形象的呈现给学生，提高计算教学活动的效率。
结论：综上所述，将生活情境实际应用于小学数学计算教学活动当中为教师提供了更加丰富的计算教学思路，使得小学数学计算教学的效率得到了提升。因此，在教育改革和创新的背景下，教师可以创设生活情境激发学生的计算兴趣；在生活情境中开展计算教学活动；以生活情境为平台传授计算方法；促进信息技术与生活情境相结合。通过本文对立足生活情境，提升学生计算能力的策略展开的一系列浅谈，希望能为提高小学数学计算教学的质量提供一些参考。
参考文献：
[1]黄小燕.浅析如何利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊,2019(29):70.
[2]苏永永.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].课程教育研究,2019(37):96.
[3]郭爱玲.探讨生活情景在小学数学教学中的有效应用[J].课程教育研究,2019(26):143-144.
论文作者:张夙
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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