毕晓兰 云南省昭通第一中学 657000
【摘要】群文阅读教学是当下文言文阅读教学中值得探究的教学方式。文言文群文阅读教学要整合教材，明确文本的共性与个性，由此展开阅读延伸，并注重写作实践。
【关键词】群文阅读；共性与个性；由读到写
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-173-01
新版《普通高中语文课程标准》强调核心素养理念，强调学习任务群，注重整体把握课程衔接和统筹。由此，高中文言文阅读不应局限于单篇文本的理解，群文阅读是值得探究的教学方式。
人教版必修三第三单元学习古代议论性散文。本单元教学结合表达交流（学习选取立论的角度、学习选择和使用论据、学习议论中的记叙、学习论证）、选修教材和语文读本，采用群文阅读方案，引导学生开展自主、合作、探究的学习，是促进学生语文核心素养发展的有效途径。
一、明确共性与个性
根据文章的主要表达方式和功能，具有相同文体特征的文本既有共性也有特性，教学中，既要关注文体共性，也要关注其个性。
1、抓住文本共性
本单元学习的古代议论性散文，属于说理类文本，主要表达方式是议论，主要内容是对某些现象、事件表达观点、思想、看法或态度。这是本单元文本的文体共性：文以载道，说理、议论。
借鉴古人的议论艺术，学会逻辑清晰、论证有力的表达自己思想、看法和见解，则是本单元功能和目标共性。
阅读学习本单元文本，要多思考文本的立论方法，注意文本严密周详的论证逻辑，感受强烈说服力，学习古人质疑问难、探究问题的思考精神，由此提高学生的逻辑思考和议论能力，则是本单元的学习方法共性。
2、兼顾个性特征
本单元文本，有治国得失的策略之论，有探讨治学的睿智之言，有思考历史的经验忠告，有针砭时弊的济世良言。
《寡人之于国也》采用"引君入瓮"论辩方式，使用“提出问题——分析问题——解决问题”的经典议论结构，运用排比、对偶等多种手法加强气势，以环环相扣的严谨态度论证观点。《劝学》以说理深入、结构严谨见长，采用“提出论点——分别论证”的结构比较系统地从学习的重要性、态度、内容和方法等方面论述相关问题。《过秦论》谋篇布局巧妙，用观点统率材料，用叙事来议论，语言有辞赋特色，讲究铺排渲染，全篇采用对比论证，颇有气势。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《师说》针砭时弊，采用下定义、作结论、正反对比论证、引用论证等多种手法，论点鲜明，概念明晰，结构严谨，论证严密，说理透彻，极具说服力和感染力。
学习这些文章，要明白其阐释的观点和道理，要学习立论、论证的方法，还要学习结构技巧、语言特色，更要感受严谨的逻辑、强烈的说服力，甚至于一片赤子之心。
二、群文延伸阅读的策略
（一）、举一反三的阅读延伸
本单元文阅读延伸应着眼于语文学科核心素养的整体发展，教学内容依据文本但不局限于文本，应整体把握并优化课程结构，加强课程之间的衔接和统筹，强调整体阅读，创设综合性学习情境，以专题的形式展开教学。
1、同类文体延伸阅读
在充分理解文本共性与个性后，首先应该结合选修课程、语文读本及其他课内外材料，充分选取、整合、重组相关文本，将同类型文本进行比较阅读。如选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中《六国论》、《伶官传序》等文本，选修教材《先秦诸子选读》中《孟子》选读部分等经典论述文本，《语文读本3生命进行曲》中《谏太宗十思疏》、《病梅馆记》等文本，皆可重组进行比较阅读。阅读时，要注意在共性中找出文本个性，如各具特点的论证方式、论证方法、文章结构，别具风格的语言表达特色等等，加以对比，强化学生对说理论证方式方法、不同文本风格的理解。
2、不同文体文本的比较阅读
整合教材与教学设计，还有一种思路：在不同文体的文本间展开比较阅读。一是同一作者不同文体的文本，如学习《师说》，就可以比较阅读韩愈其他作品。二是将探讨同一话题或同一事件的不同文体的相关文本进行比较，如学习《过秦论》，就可比较阅读《阿房宫赋》、《六国论》等文本。在横向、纵向多方面的比较中，强化对文本的理解，培养学生从宏观角度看问题，从不同角度考究问题的学习习惯。
（二）由读到写的实践延伸
坚持语文课程的价值导向，充分发挥语文学科“立德育人”的育人功能，不能局限于文本阅读。阅读教学之后，还应有更深层次的实践延伸，进行情感态度价值观、语言表达与交流能力的培养，自我观点表达能力的强化。这需要由读到写，指导学生进行议论文体写作。
议论文写作，必须重视立论方法、论证方式与方法、文章行文结构等方面的强化训练。可以结合必修三表达交流部分（学习选取立论的角度、学习选择和使用论据、学习议论中的记叙、学习论证）进行。
总之，群文阅读，目的是提升学生语文核心素养，前提是在整体把握、整合与重组教材，核心是纵向、横向多方面比较阅读，深化是议论性文本的写作训练，落脚点是实现“立德树人”。
以群文阅读为立足点，鼓励学生从多层面多角度学习与思考，指导学生进行由阅读到写作的实践，将成为促进学生语文核心素养全面发展、落实“立德树人”根本任务的有效途径
论文作者:毕晓兰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：文本论文; 共性论文; 议论论文; 文体论文; 单元论文; 结构论文; 语文论文; 《中小学教育》2020年2月2期论文;