关键词：初中语文；核心知识能力体系；课题研究；思考与实践
引言
在紧跟新课程改革步伐的过程中，我们针对当前针对各种版本语文教材其知识知识能力目标和人文目标模糊切滞后，其知识体系和价值体系明显的落后于时代发展的要求，导致语文课堂“少慢差费”的现象，进行了“与经典同行，为生命奠基——初中语文知识核心能力体系研究”课题研究。其核心是重组构建一套“精要、好懂、实用、可操作”、 符合时代发展、符合学生发展需要、充分体现汉语文特点的语文教学的语文知识能力目标系统。并以此来充实、细化语文课程目标，实现语文知识结构的更新和教学内容的重组，达到简化目标，做到“一课一得、一文一得”显“文本之载体功能”的目的。
我们通过研究可以说达到了教学目标的“删繁就简”，可是观我们的教学方法、教学手段、教学过程还没有做到真正的“删繁就简”，我们对文本的解读、对课程资源的开发还没有做到“领异标新”。那么怎样才能让语文教学真正的“删繁就简、领异标新”，既高效又实效呢？
一、删繁就简：删繁复拖沓，就简约大气。
1、教学目标内容简明
教学目标是否科学、适当、简明，这是一堂课成功与否的关键。简明的学习目标，可以使学生明确自己的学习任务，较快地进入学习状态。简明的教学目标，可以使教学紧扣文本，真正使学生学有所得，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。
时下语文课，我们总是放不开手，一节课抓住文学常识、生字词、到文章内容、文章结构、文章主旨、作者情感、文章语言等教学内容，每一点都生怕漏掉，导致教学目标繁复杂乱，为了完成教学目标、教学媒体眼花缭乱，导致一篇课文划三四节课，节节课在讲阅读分析，课课在品味语言，但最终学生阅读能力没有提高，写作语言仍旧乏味。因而语文教学要删繁复拖沓，削枝去叶，突出主干，显简约大气。
要删繁，就必须深钻教材，吃透教材，根据文本价值、单元主题、编者意图，确定教学目标，并以此理清主线，只有“主线”扣紧了，才能保证教学的连贯性和课堂的流畅性，减少无关因素的干扰。教学中要敢于去枝叶，留主干，大胆重组教学内容。
以八年级上册第二单元为例，我们可以从单元整体设计，在单元导读解决生字词语，理解文章大意的基础上，每一篇课文抓住一条主线，即一个教学目标，辐射整单元，来达到“删繁就简”。如《阿长与<山海经>》的目标为“能扣住情感线索，体味出作者的情感”；《背影》的目标为“特定情节中的细节描写更感人”；《台阶》的目标为“围绕线索命题立意，组织材料”；《老王》目标为“叙事中的详略”；《信客》目标为“揣摩记叙文语言的特点”。在上每一课时，围绕这一个目标或类比或对比，学习本单元其他课文中相同的内容，达到高密度读，通过读来促写的目的。
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语文教学为了扩大学生的阅读面与知识面，教师往往恨不能把所有与课文相关联的内容如作者轶事、由某一个句子联想到的诗句、格言、名言警句、类似的文章等都塞给学生。可是课堂教学的时间是固定的，学生的学习精力也是有限的。因此，学习内容的选择是否适量，就显得尤为重要。教师必须追求教学内容的简约，切不可眉毛胡子一把抓，想要面面俱到而只能蜻蜓点水、浅尝辄止。有舍才有得，有次才显主。教学内容简约是为了让学生学有所得，“得”的深刻而扎实。所以简约的教学内容才能突出课堂的实效。
2、教学方法简便。
人民教育家陶行知先生曾说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果”。不同的文体、不同的课堂教学方法各不相同，但教学的最终目标就是要让学生习得知识。教学方法很多，简便而实在、学生乐意接受的教学方法才能更好的完成教学目标。因此，教学方法的选择忌贪多花哨、华而不实。教学方法的选择必须根据文本特点、学生特点、教学内容目标需要来选择。八年级上册第二单元，单元导读我们采用“自主学习与小组合作学习”；篇章学习采用“精读细品、读写结合”；单元拓展延伸采用“展示交流”的方法，各有侧重，各有所长，既避免简单枯燥又不花哨收到实效。
3、教学过程简化。
教学过程简单指没必要设置无效的教学环节，没有必要设置那么多多余的问题。教师在教学过程中要力求教学过程简化而实在，也就是要简化教学环节，精减问题，留更多的时间给学生读书、思考、讨论，使学生有理解和内化的过程。
如上《信客》一课时，我们没有采用网络上的开篇出示大量乡村邮递员的图片来引入，也没有出示余秋雨的“著作接龙”来介绍作者，而重在通过理解“信”字，来理解“信客”是一种职业及核心在“信（诚信）”字，理解了课文内容，再通过为“信客”写“颁奖词、墓志铭”来理解信客工作辛苦艰难与精神品质，达到了通过读写理解内容，提升语言运用与表达能力的目的。
4、教学媒体简单。
作为一种先进的教学工具或手段，多媒体的好处是为众多教师所认同并热捧的。我们可以看到，许多公开课、优质课不管有无必要，也不管教学内容如何，一律都要使用多媒体，甚至“无多媒体不成优质课”。的确，多媒体作为一种教学辅助手段，可以使枯燥的教学生动化，抽象的语言形象化，但很多教师在设计页面时过于花哨，这不仅挤掉了学生读书的时间，而且分散了学生的注意力，破坏了教学情境。因此，我们既要精选媒体呈现内容，又要优化页面设计，真正体现了多媒体的辅助教学作用。
二、领异标新：领独辟蹊径，标思路创新
我们呼吁教学要回归原生态，大道至简，但原生态的课堂也要时不时飞溅出美丽的浪花。要想课堂飞溅出美丽的浪花，就要深度解读文本，读出文本中的新意来，如《背影》中的“成长”、《唐雎不辱使命》中“士”的气魄、《那树》中对传统文化的冲击等。要想课堂飞溅出浪花，就要创新教学设计，激发学生的创新思维，如《信客》为信客写墓志铭来理解信客品质；如将通讯《蜡烛》改写为消息，来体会惊心动魄的情景；如《望江南》通过描写女主人公的心理活动来品味感情等。要想课堂飞溅出浪花，还要创新课程资源的开发，不局限于课本，选择出符合时代，学生喜欢的经典文本、其他资源。
“删繁就简三秋树，领异标新二月花”虽是一种行文作画的艺术，但用在我们的语文教学中，这正是我们课题研究所追求的境界。删繁就简的课堂是教学中的大气度，领异标新的课堂是教学中的大智慧，折射出教师精湛的教学艺术、深刻的教学思想。愿我们语文老师乘课程改革与课题研究之东风，在教学中如三秋之树，傲然秀挺；如二月之花，引来百花盛开。
论文作者:马学春
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/23
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