摘要：小组合作学习模式，顾名思义就是分组合作学习，强调学生的主体地位，重点在于培养学生的合作意识和创新能力。初中体育教学具有室外教学、个性化等特点，在初中体育课堂教学中应用小组合作学习模式，鼓励学生自主合作学习，自由发挥，在提高课堂效率及学生学习自主性、培养学生合作意识上有着十分重要的意义。本文就此研究小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的作用和运用。
关键词：初中体育教学；小组合作学习；作用；策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-153-01
初中体育课堂教学与其他文化课教学存在很大的差异，体育一般室外教学多，按照学生身高、性别进行排列，且不同体育项目特点不同等。这些不同要求初中体育教学需采取针对性的学习模式。小组合作学习模式，其基本方法是根据学生个性、特点等分为多个小组，通过合作相互交流、帮助，充分发挥其创新性和合作意识，达到共同学习、提高课堂教学质量的目的。目前初中体育课堂教学中小组合作学习模式尚未真正实施，处于形式化阶段。为此本文重点探讨小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的有效运用。
一、小组合作学习的概念
小组合作学习是一种能够提高学生自主学习能力，培养学生各方面能力的有效学习方法。体育教学中的小组合作学习是指以小组合作活动为基本单位，运用民主化教学形式，系统地利用教学动态因素间的合作互动性，它有别于简单的分组练习。小组合作学习突出了学生的主体地位，强调学生学习的自主性和合作意识，作为一种富有创意的教学理论与模式目前已渗透到体育教学中，并达成了共识：小组合作学习是以小组合作活动为主体而进行的一种教学活动；利用同伴间的互助合作来完成活动内容，以实现小组目标为宗旨。
二、开展小组合作学习的背景
1.教育改革与实践提倡自主、探究、合作的学习方法，使学生在自主学习中培养独立思考能力；在探究学习中培养学生解决问题的能力；在合作学习中提高合作交流的能力。在体育教学中，教师应该转变观念，运用不同的教学手法，让学生打开心扉，融入老师设置的情境中，激励他们主动的参与体育活动，并在实践中体验体育学习带来的无究乐趣。
3.体育教学要把增强学生体质、增进学生健康作为首要目标。并在体育教学过程中，结合体育特点，寓思想品德教育于教学活动中，注意培养学生的鉴赏美、表现美、创造美的情感和能力，陶治美的情操，以促进学生个性的全面发展。教育学生加强社会责任感，树立群体意识，培养学生热爱集体、遵守纪律、团结合作勇敢顽强、创造开拓等品德和作风，为将来适应社会发展的需要奠定基础。
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三、开展小组合作学习的策略
1.讲解示范：教师围绕教学内容，认真研究每节课的讲解，创设情境。讲解的目的是使学生明确学习方法和目标，激发学习兴趣和求知欲望。教师做好每一次的示范并帮助组长完成示范动作，以便在小组学习的过程中，组长可以充分发挥作用。对自学中碰到的疑难问题，小组同学可以议论，互相启发，取长补短。
2.练习：教师必须来回巡视，指导学生练习，了解练习效果，掌握学生在自学中存在的疑难问题和不足之处。对各小组自学存在困惑的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、示范，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”。
3.纠错：教师根据练习时产生的问题，通过展示让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。
4.评价：课堂小结也应师生合作参与进行。先让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”。学生之间交流自身学习的体会，往往能击中知识和方法的关键点，更易于被同伴接受，起到教师单独小结不能达到的功效，同时也体现师生合作贯穿于课堂教学的全过程。
四、开展小组合作学习的意义
体育活动的竞争与合作特点，对于培养学生勇于进取，激发个人动机，提高学习效率，树立远大志向，形成健全的个性有着非常积极的作用。合作是集体齐心协力的活动，这种合作是为了使这个集体更好地与别的集体展开竞争。竞争与合作，两者互相包含，意味着在同一团体学生与学生之间相互作用，由于体育活动有竞争性特点，在体育教学的小组合作学习中，或是同时唤起合作与竞争的行为，或是交替地引起合作与竞争。例如我们在练习中长跑时，把学生按分组进行比赛，规定按照个人到达终点的次序得分，以同组成员得分之和计算团体成绩。又如在练习快速跑时，各小组的第1名与第1名参加比赛，第二名与第二名，依此类推进行比赛，最后计取最终名次，这样，每位同学都与自己水平相当的同学比赛，有信心取得好名次。这样每个同学都会很注重自己的成绩，力争为集体争光，促进学生加强团结、协同配合，互相支持和鼓励，既培养了参与竞争的意识、协作意识，又增强了集体主义观念。更因体育教学的多数内容具有群体性、协同性，只要进行精心设计组织，就可以提高学生的身心健康水平和适应能力。
五、结论
通过合作学习，学生能进行有效的沟通，积极承担在完成共同任务中的个人责任。合作学习是一种愉快的体育教学方法，它可以使学生积极自觉地参加体育锻炼，以达到预期的教学效果。合作学习在处理优差生之间的关系上有其特殊的作用，为了使小组取得好成绩，他们必须合作才能取得成功，因此，他们就会和睦相处、相互帮助，为争取好成绩而共同努力，从而也提高了学生的集体意识与协作精神。
参考文献
[1]王大中.体育分层教学模式的意义、设计与实施[J].北京体育大学学报.2004.
论文作者:童自安
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期
论文发表时间:2019/12/5
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 体育论文; 培养学生论文; 意识论文; 初中论文; 《基础教育课程》2019年11月21期论文;