摘要：随着时代的不断发展，我国越发注重学生在教学活动中对知识的接受能力，尤其对于年龄尚小、心智不成熟的小学生来说，掌握学习方法比获取知识更加重要。因此，小学数学教师需要通过多种途径来创新教学，利用多种情景来进行教学，这样不仅可以增强学生的理解能力，还可以提高教学质量。本文就引入情景加深学习体验，提升小学六年级数学教学进而展开深刻探讨，并提出一系列有效的教学策略。
关键词：小学数学；情景；学习体验
引言：
新时期，对于小学数学这门强调逻辑思维的学科来说，若直接用语言讲述只会增加学生理解的难度，使得学生学习的负担进一步加大。而若在课堂教学中引入情景，就可以促使学生产生不一样的体验，并产生浓厚的学习兴趣。因此，小学数学教师需要发挥主导作用，合理采用情景教学法来提升教学质量。
一、小学六年级数学教学引入情景的意义
在新课程改革的背景下，引入情景进行教学对于小学六年级数学教学有着深远的意义和影响。首先，情景教学的引入实现了教学与生活的紧密联系。这直接打破了传统的课堂教学模式，改变了以往统一式教学只注重整体教学而忽视学生个体差异的局面。通过多种多样情景的引入，教师的教学开始面对全体学生，学生的学习从被动转变为主动，同时还增强了课堂上的互动，无论是教师和学生，还是学生和学生，都实现了近距离的接触，并在相互讨论与交流的过程中营造出了一种宽松有趣的课堂氛围。其次，在小学数学教学中引入情景能够帮助学生对数学知识点产生新的理解。在众多家庭中，数学成为了家长和学生共同烦恼的科目，不仅是因为它自身知识点繁琐、难以理解的特征，而且也是小学生自身理解能力和认知能力较弱的原因。因此教师在课堂中使用一些生活中的常见情景和例子来帮助学生理解，促使学生根据自己已有的生活经验来理解知识，从而提升每一个学生的数学学习能力[1]。
二、小学数学引入情景的教学策略
（一）利用实物进行教学
无论是哪一门学科的教学活动，都需要借助直观性教具来进行教学，从而加强教学的实效性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此教师可以利用实物来进行教学，在考虑小学生心理特征的同时，引入一些生活中常见的物体，让学生用这些实物来加强与知识之间的联系[2]。以苏教版小学六年级数学《圆柱和圆锥》一课为例，为了让学生对圆锥和圆柱有更深的认识和了解，教师可以在课前准备这两种几何图形的模型，并把它们带到课堂上，让学生进行观察，为后面的模型制作奠定基础。通过模型的观察得出圆柱和圆锥各自的特征，然后教师组织学生制作这两种几何图形的模型。可以将学生分为不同的小组，然后给每个小组分配卡片、剪刀、量尺、胶棒等等，然后各小组合作制作出圆柱和圆锥。
（二）利用生活场景进行教学
其次，教师可以利用生活场景进行教学，让学生根据生活经验参与到场景模拟中，从而实现动态化的教学过程。以苏教版小学六年级数学《可能性》一课为例，教师可以安排学生在课堂展开“找位置”的活动。每个学生站在不同的位置，教师可以点名某位同学描述自己的位置，比如谁在谁的东南方向，谁在谁的东北方向等。或者提问“你的西南方向是谁，你的东北方向是谁等等”通过场景的模拟，让学生更加熟练知识点，并且享受这种模拟场景的过程，从而激发他们的学习兴趣。
（三）利用故事情景进行教学
最后，教师可以利用故事情景进行教学。听故事是小学生从小到大都比较喜欢的生活方式，他们可以在听故事的同时在脑海中形成情景的再造过程，并且通过不同的情境产生不同的体验。这对于学习数学的他们来说，若借助故事可以从另一种角度来理解和认识知识，同时在听故事的过程中可以集中学生的注意力，使他们快速融入课堂教学中，大大便利教师的课堂教学[3]。以苏教版小学六年级数学《统计》一课为例，教师可以在上这节课之前为学生讲述二战期间一个关于统计的小故事。故事发生在英国，二战前期德国势头很猛，英国不断遭受德国的攻击。为了能够提高飞机的防护能力，英国的飞机设计师们决定给飞机增加护甲，但是设计师们并不清楚应该在什么地方增加护甲，于是求助于统计学家。统计学家将每架中弹之后仍然安全返航的飞机的中弹部位描绘在一张图上，然后将所有中弹飞机的图都叠放在一起，这样就形成了浓密不同的弹孔分布。工作完成了，然后统计学家很肯定地说没有弹孔的地方就是应该增加护甲的地方，因为这个部位中弹的飞机都没能幸免于难。统计学家做了什么事情呢？这和德军制造坦克的惯例有关，德军坦克在出厂之后按生产的先后顺序编号，1，2，…，N，这是一个十分古板的传统，正是因为这个传统，德军送给了盟军统计学家需要的数据。盟军在战争中缴获了德军的一些坦克并且获取了这些坦克的编号，现在统计学家需要在这些编号的基础上估计N，也就是德军的坦克总量，而这通过一定的统计工具就可以实现。通过这个小故事的讲解，既拓展了学生的知识面，也增强了课堂教学的故事性和趣味性。
结语：
总而言之，小学数学教学中引入情景一方面可以增强学生对知识点的理解，唤醒他们在课堂上的主体意识。另一方面，它可以激发学生对于数学的学习兴趣，增强学生的数学核心素养。从而获得双赢的效果，最终推动小学数学教学的稳步发展。
参考文献：
[1]徐为民.情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（50）：154.
[2]秦丽莉.小学数学课堂教学中情景教学模式的应用[J].现代经济信息，2019（23）：424.
[3]罗丽章. 小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：107.
论文作者:尹平
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
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