关键词：化学核心素养；教学设计；宏微结合；科学探究
一、前言
高中化学学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分，是学生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。[1]
笔者以“金属钠的性质和应用”为例，着重从核心素养中的“宏观辨识与微观探析” “科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”3个方面设计并开展了一堂发展学生化学学科核心素养的课。
二、教学设计
（一）教学目标
知识与技能：了解钠的物理性质和保存方法，掌握钠的化学性质。
过程与方法：通过思考交流、实验观察、科学探究等，培养学生学会发现问题、分析问题、解决问题。形成学习元素化合物知识的一般方法。
情感态度与价值观：通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠与水反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣，增强学生的科学素养和勇于探索的科学精神。[2]
（二）教学重、难点
教学重点：从钠的原子结构特征认识钠的化学性质。
教学难点：对钠与水实验现象的观察、分析、描述和归纳。
（三）学情分析
高一年级学生已经在初中学过金属活动性顺序，知道钠是活泼的金属，另外，高一的学生具有一定的实验操作技能，然而观察能力和表达能力存在不足，对实验现象描述不清；但他们思维活跃，有强烈的好奇心，因此本堂课注重实验探究，让学生体验探究的乐趣。
三、教学过程
（一）创设情景，激发兴趣
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【学习任务1】：根据钠的秘密档案，学生分小组讨论，预测出钠具有什么样的性质和用途？
学生预测：钠是银白色、很活泼的金属，可以与氧气、水反应。
【设计意图】：以钠的拟人化档案引入新课，犹如一个故事的开篇，而金属钠就是故事里的主人公，引人入胜。学生表现出对金属钠很强的兴趣和求知欲。
【过渡1】：钠到底是一种怎样的金属？让我们一起走进钠的世界。
（二）科学探究，宏微结合，推进新课
【探究实验1】 钠的取用
教师指导：用镊子从煤油中取出一块钠，擦干煤油，然后用小刀切开，同学们注意观察钠及被切开后在空气中的变化。
学生按照实验要求进行实验( 注意实验的安全性、规范操作性指导)
【学习任务2】：请同学完成实验并报告你所观察到的实验现象。
生：钠在煤油中是灰白色的，可以用小刀切开，切开后是银白色，但很快就变成灰白色了。
推测性质;钠可能与空气中的氧气反应了。
【过渡2】：如果我们切一小块钠，在空气中加热，又会怎样呢？我们一起来试试看，请同学注意安全的同时认真观察在加热过程中钠的变化。
【探究实验2】 钠在空气中加热
生：钠在坩埚里受热后先熔化成小球，与氧气剧烈反应，发出黄色火焰，得到淡黄色固体。
师：这淡黄色固体是钠的另外一种氧化物--- Na2O2
学习任务3：写出钠在不同条件下与氧气反应的两个化学方程式。
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【学习任务3】：从微观角度分析钠的原子结构：
钠最外层只有一个电子，很容易失去这个电子，达到最外层8个电子的稳定结构。所以，钠是一种很活泼的金属元素，单质具有很强的还原性。所以很容易跟氧气等非金属单质反应，甚至能与水反应。
【设计意图】：学生通过自主实验探究，观察到钠的宏观现象，结合钠的微观结构，形成“结构决定性质”的化学观念，能从宏观和微观相结合的视角分析与解决钠的相关知识。
【探究实验3】钠与水的反应
【学习任务4】：学生分小组实验，观察实验现象，分析结论并填写实验报告
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引导学生根据化合价升降理论分析得出：产生的气体是氢气。从而得出：
化学方程式：2Na + 2H2O ＝ 2NaOH + H2↑
【新闻素材】 2015年8月17日下午天津港爆炸现场，一位中国核生化救援部队的士兵向记者透露，事发当晚，距离起火源点100多米的消防队发现火情，在不知道仓库内部储存货物种类的情况下，驱动消防车前往灭火，一车水用完之后返回取水，也就在这时，爆炸发生。原因基本确认是因仓库内存放的数百公斤金属钠遇到水后引发爆炸，但截至目前，爆炸前着火原因仍不明。[2]
【思考】金属钠着火后如何灭火？——干砂覆灭
【设计意图】：通过一个真实情境的插入，让学生体会到化学是一门适宜生存的学科。学生能深切体会到，要学好化学，提高自身的安全意识，并具有严谨求实的科学态度。体现了“科学态度与社会责任”的核心素养。
（三）问题延伸，知识提升
【学习任务5】：写出钠与盐酸反应的化学方程式
2Na + 2HCl = 2NaCl + H2↑
【思考交流】：如果将一小块金属钠投到硫酸铜溶液中，会出现什么现象？为什么？
学生实验后得出，有氢气和氢氧化铜沉淀产生，证明钠先与水反应，产生的氢氧化钠再与硫酸铜反应。
（四）随堂练习，巩固提高
四、教学反思
??本堂课从钠的拟人化档案引入新课，激发学生兴趣和求知欲。并采用贴近生活的情境素材，层层设置问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。之后，让学生通过小组实验，观察实验现象，探究实验本质。通过对钠的原子结构的分析，学生可以预测钠具有强的还原性。初步建立了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质，形成“结构决定性质”的观念，能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准[M].人民教育出版社,2018年1月
[2] 张瑞超,简少国,杨晓蓉,鱼春萌.金属钠性质教学设计[N].西安交通大学附属中学,2019年9月
论文作者:娄丽萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：金属钠论文; 学生论文; 化学论文; 素养论文; 核心论文; 科学论文; 微观论文; 《教育学文摘》2020年2期论文;