关键词：信息技术；小学数学；数学教学；应用策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师存在将教学重点集中在运用信息技术，制作精美的课件上，忽视构建信息技术与数学教学以及学生认知，三者之间的连接，从而致使整体信息技术教学效果差。针对这种教学状况，小学数学教师应深入研究信息技术的特点，并真正从学生认知的角度，创设相应的数学教学模式，提升学生的数学学习兴趣度，让他们逐步认知数学知识，理解数学知识和运用数学知识，提升数学教学质量。
一、运用信息技术，创设趣味情境，增强课堂教学高效性
在数学教学的过程中，有些知识较为生涩难懂，对学生的思维提出更好地要求。针对这种状况，小学数学教师可以运用信息技术，创设具有趣味性的教学情境，激发学生的好奇心，让学生带着问题，走入数学教学过程中，并在教师的启发下，运用知识知识，解决疑惑，增强课堂教学的高效性。
例如，在讲授“圆的认识”这部分内容时，教师运用信息技术，创设如下的生活情境：喜洋洋、美羊羊和懒洋洋比赛谁的汽车行驶得又快又稳。喜洋洋汽车的车轮是三角形的；美羊羊汽车的车轮是正方形的；懒洋洋汽车的车轮是圆形的。教师让学生猜测。学生积极地猜测。与此同时，教师播放他们的比赛状况。喜洋洋和美羊羊在驾驶汽车的过程中，感受到汽车的颠簸，而且满头大汗。懒洋洋的汽车又快又稳。学生看到上述视频后，露出诧异的眼神。教师适时地对学生说：“为什么会出现上述情境呢？”教师运用多媒体画出各个图形中心，到四周的距离。小陈积极地举手说：“因为只有圆的中心到四周的距离相等，所以圆形车轮的汽车在运动的过程中，又快又稳！”小学数学教师运用信息技术，将“躺”在课本上的知识，活灵活现地展现在课堂上，既调动学生的学习兴趣，又让他们更为形象地掌握圆的知识，提升小学数学教学的高效性。
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二、使用信息技术，开展情境教学，降低数学学习的坡度
在小学数学的教学过程中，教师可以运用信息技术，将二维的文字世界，转化成三维世界，让学生更为直观地学习数学知识，降低他们的学习坡度，提升学生的数学知识掌握能力，获得良好的信息技术教学效果。
例如，在讲授“圆柱体积的认知”这部分内容时，为了让学生能够更为直接地掌握圆柱体体积计算公式，教师运用信息技术，对圆柱进行切割，并将其转化，在降低学生学习坡度的同时，激发他们思维的发散性，提升学生的数学知识掌握能力。具体教师从以下几点入手。第一点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：通过观察下面的视频，谁可以说出圆柱体体积的计算公式？第二点，展示视频。教师运用多媒体，展示对圆柱进行切割，并进行重新拼凑，得出一个近似长方体的过程。第三点，开展交流。在视频播放结束后，教师提问学生。小于积极地举手说：“通过观看视频，我发现转化后的几何体非常近似于长方体，可以运用长方体的计算公式，即长宽高的乘积，其中的长宽之积可以用圆柱的底面圆表示，得出圆柱的体积公式为底面积与高的乘积。”
三、巧用信息技术，创建学习模块，提高学生自主学习力
在数学教学的过程中，由于学生认知水平以及数学学习基础有所差异，所以常常出现后进生不能完全掌握课堂知识，基础较好的学生的学习需要得不到满足的状况。为此，教师可以运用信息技术，创设学习模块，开辟数学第二课堂，让学生在课下学习数学，解决上述的问题，也能让学生的自主学习能力得到增强，提升整体的数学教学质量。
例如，教师运用信息技术，将数学知识，分门别类地整理到数学学习网站上。学生可以结合自己的学习情况，灵活地调整学习的时间和频率，提升他们的数学学习能力。具体教师主要从以下几点着手。第一点，创设学习模块。在创设学习模块中，教师遵循由易到难的原则，即设置基础知识学习模块、延伸知识练习模块和综合知识回顾模块。第二点，构建交流模块。教师会在此模块中，设置留言板，让学生分享他们在数学学习过程中的所获和所惑，并鼓励其他学生参与到数学学习的讨论中，营造良好的数学学习氛围，激发学生的数学学习能动性。通过创设学习模块，教师既让学生能够独立学习，也能合作交流，促进学生自主学习能力的提升。
总而言之，在运用信息技术，开展数学教学的过程中，教师应真正看清信息技术的优点和缺点，并根据学生实际学习水平以及具体教学内容的特点，灵活采用不同的教学方式，从而充分发挥信息技术教学手段的作用，提升小学数学教师的教学能力。
参考文献：
[1]张玲.科学运用信息技术,构建高效初中数学课堂[J].校园数学.2017(48)
[2]韩丽娅.现代信息技术对初中数学教学的积极作用分析[J].教育革新.2016(09)
论文作者:郑义妨
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
标签：信息技术论文; 学生论文; 教师论文; 数学论文; 模块论文; 过程中论文; 情境论文; 《教育学文摘》2020年1月第1期论文;