（四川省南充市南部县皂角乡小学 637389）
摘要：兴趣是学生学习的内在动力，在小学数学教学中实施有趣的教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使学生在自由快乐的氛围中学习知识。因此，我们必须尽量通过小学数学教学中的各种方法使理论知识有趣，简化困难知识，让学生在有趣的情感体验中将学习趣味化知识转化为学习的动力，才可以实现小学数学教学的目标，提高教学效果。
关键词：小学数学；趣味化；探讨；游戏
随着素质教育的发展，教育机构越来越注重以学生为本，注重学生的创造力和创新能力，激发学生自主解决问题的能力。在小学数学教学中，教师应利用有限的教学资源，营造轻松愉快的教学氛围，营造有趣生动的教学环境，鼓励学生积极思考，积极参与课堂教学，有效提高教学质量。
一、运用多媒体教学创设教学情境，调动学生学习的积极性
多媒体是一种现代教学方法，它图文并茂、声像俱全、动静结合，可以通过各种教学方法显示丰富的教学内容，为学生创造有声有色、声像同步的有效教学环境，使抽象和困难的数学知识更生动、更直观，方便学生理解和记忆，使枯燥的教学氛围充满活力，更有趣。它可以同时调动学生的各种感官参与教学，起到先声夺人，吸引学生有效注意力的效果，这使学生能够在最短的时间内进入最佳的学习和思考状态。如在教学“圆的面积”时，我利用多媒体课件将一个圆平均分成8份、16份、32份、64份，将其剪开，再将其拼成一个近似的长方形，这样利用多媒体将剪与拼的过程全程立体直观地展现出来，让学生仔细观察、认真思考，学生发现将圆平均分的份数越多，所拼成的图形越接近长方形。此时引导学生观察原来的圆形与经过剪切后所拼成的近似长方形之产是有什么必然的联系。学生得出虽然形状变了，但是二者的面积并没有变，这样将新知求圆的面积转化了求这个近似长方形的面积。然后引导学生思考，这个长方形的长与宽怎么求呢？由于采用多媒体进行剪与拼，形象直观，学生很容易得出长方形的长就是圆的半径，而长方形的宽是圆的周长的一半，这样自然而然就推导出了圆的面积公式。
二、利用生活教学法激发学生的数学学习兴趣
生命教学法也可称为情境教学法，即将生活中教科书相关案例应用于实际教学中。因此，将生活教学法应用于小学数学教学，要求教师将与小学数学相关的生活案例应用于课堂教学。学生将熟悉学生面前的生活情境，让学生感受生活中的数学，以加深学生对数学知识的理解，从而激发学生对数学学习的兴趣。例如，《加减运算》教学过程中，老师可以先总结归纳出，学生经常接触到的与“加减运算”相关的生活案例，如买蔬菜、水果及小吃等；然后选出出现频率最高的生活案例，将之设计成数学案例，如买蔬菜可以设计成“一斤蔬菜1元钱，小明妈妈先买了三斤蔬菜，但到最后因身上带的现金不够，退回了一斤，请问小明妈妈买了几斤蔬菜和花了多少钱？”，老师在案例的基础上可以提出“使用加法怎么算？使用减法怎么算的？的问题”，最后鼓励学生积极计算结果，对计算吃力的学生给予指导，这样既可以数学与生活的距离，也可以激发学生的数学学习兴趣。
三、利用游戏教学法激发学生的数学学习兴趣
游戏教学方法的教学原则是教师根据学生的生活特点、好奇心和对游戏的喜爱，选择符合学生兴趣的数学游戏，达到激发学生兴趣的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在游戏设计过程中，教师应选择易于理解的游戏，以便学生能够快速理解和参与游戏；使用简单明了的语言来传递游戏规则，避免学生误解游戏规则，导致学生游戏失败，导致学生对学习数学失去兴趣。例如，“瞎子猜物”游戏在小学数学课堂教学中的应用，老师可以将该游戏应用于《图形》课程教学中，老师要在课前准备与正方形、长方形、三角形及圆形等相似的图案模型，如用纸折叠的三角板、四角板等，或者使用正方形、长方形及圆形塑料板，然后放进只有一个小孔（刚好够小学手放进）的纸盒里。让小学将手伸进去摸，但不让取出，最后问学生摸到是什么图形，如果学生能够准确无误的答出正确答案，则让学生回到座位上；学生如果在回答上有些迟疑，老师可以适当提醒和引导学生找出正确答案；学生如果完全回答不上来个，则直接让学生将手中的图形模块拿出，并教学生认识图形，将“瞎子猜物”的游戏应用于小学数学教育可以有效激发学生的数学学习兴趣和积极性。
四、利用练习设计构建小学数学趣味性课堂
在小学数学教学中，教师应科学地设计学生的实践过程，设计时注意根据难度分3个层次，设计基础性、发展性、开放性作业，并将一些有趣的元素融入到过程中，构建一个有趣的课堂。例如，在教学《欣赏与设计》时可以让学生利用圆设计一个美丽的图案；在教学《长方形的正方形的认识》时，可以让学生动手制作一个长方形或正方形；在教学《千克的认识》时教师可以准备一些大米，让学生估一估1千克大米有多少，看谁估得准；在教学《可能性》时可以让学生设计一个卡片游戏与同桌玩一玩等。这样一来，增加了课堂练习的趣味性，学生学习数学的积极主动性更高，学习效果也会更好，有助于提高学生的课堂学习效率，确保学生数学学习的有效性。
五、让学生亲自动手操作，激起学生参与学习的强烈动机
小学生有很强的动手能力，在课堂教学中，必须改变以听为主教学模式，为学生提供更多的动手操作的机会，让学生有更多的时间和机会进行自我实践，使学生在工作中积极进行头脑风暴，促进学生手脑的协调发展，让学生积极思考，培养学生的数学思维能力和实践运作能力。因此在教学中我们要围绕具体的教学内容，为学生创造更多动手的机会，让学生的聪明才智得以发挥，潜能得以挖掘，让学生在动手中形成对知识的深刻理解与记忆，使我们的教学趣味性更强，学生参与学习的动力更足，兴趣更浓。如在学习平行四边形的面积时，我让学生自己动手剪出一些平行四边形，让学生仔细观察，启发学生思考，可以把平行四边形转换为已经学过的哪些图形，从而求出平行四边形的面积？学生参与学习的积极性非常高，积极动手，有的学生将平行四边形拼成了一个长方形，有的拼成了两个长方形，然后计算长方形的面积。这样学生通过亲自动手操作，将平行四边形转换成长方形，很直观地了解到了哪些量发生了变化，哪些量没有变。这样顺利地推导出了平行四边形的面积公式。这样所得到的知识学生理解更深刻，记忆更牢固，而且使学生掌握了学习数学的重要方法与思想，使学生学会了转化思想，将不能直接求解的几何体通过重组转换成已学过的图形，从而使学生掌握了一类问题的求解，这样的学习是高效的。
六、结束语
总之，针对学生好奇心的特点，小学数学教师应根据教学内容创造有趣的问题情境，激发学生的好奇心，帮助学生从多个角度体验知识的形成过程，培养数形结合思想，学生主动参与讨论，由知识的被动接受者，转化成知识的主动探索者者。
参考文献
[1]曹凯华，小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂考试周刊2011（35）.
[2]边芳，生活情趣在小学数学教学中的应用，丝绸之路2010（04）
论文作者:黎云鹏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
标签：学生论文; 长方形论文; 小学数学论文; 数学论文; 游戏论文; 面积论文; 激发学生论文; 《知识-力量》2019年1月下论文;