广东省兴宁市水口中学 514500
作文教学一直令我们语文教师很困惑。回想自己曾经失败的作文教学，觉得不肯花时间指导和不知道怎样指导是问题的症结所在。最近两年，我在作文教学上有了一些改进，现在把自己的做法简单谈一谈：
一、让作文教学真正走进课堂，实实在在、踏踏实实地上好作文课
要以课堂为主阵地，让课堂成为学生习作的舞台，让学生在课堂上在老师的监督指导下摸索出写作的一招一式，在课堂这块沃土上找到写作最基本的技能技巧，把作文教学真正纳入课堂教学之中，像阅读教学一样，进行有计划、有目的、保课时的序列练习。作文教学的序列化是实现作文教学有效的前提。我们初中三年，一定要有循序渐进的螺旋式训练，力求使学生作文能力达到一定的高度。
比如七年级教材以记叙为主，分别为我们提供了写人、记事、写景、状物四类不同题材的记叙类文章。我们作文就可以跟着教材以这四类文章为主，从描写开始，按照写人记事写景状物依次展开相关练笔，之间还可以适时指导审题立意、选材组材、结构设计、语言表达等等。对这些最基本的作文技能有计划、有目的地带领学生进行练习，让学生自身有切实的体验和感受，学生身体力行就会感同身受，自然就会领会一些写作的门道，从而渐入佳境，学会了写作。
二、必须坚持扎实有效的指导
指导什么呢？指导方法。在作文教学中，应该适度地让学生感知陈述性知识，如文体知识等；重在感知程序性知识，即作文中的写作要领、写作方法，它有助于学生更宽地掌握技能；然后适当地指导策略性知识，如布局谋篇的策划等。作文讲评是写作教学的重点，通过评改可引导学生认识自己作文的优缺点，领会应该这样写而不应该那样写，从中受到启发、得到提高。
以“我的梦想”作文为例，其实就是描述一下你的梦想，一句话的事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是一句话说出来肯定是不能感染人、打动人的，怎么办？写具体。怎么写？老师首先让同学们再读马丁的梦想，将马丁的梦想压缩成一句话再还原回来，比较中引导学生理解马丁是如何把他的“黑人白人人人平等”的梦想描述出来达到具体生动的，体会到是通过细节描绘使梦想具体了、运用修辞使梦想生动了，学生通过读、体会、比较、发现了秘密后自然就想尝试，在学生动笔还不能准确表述的情况下，老师可以找优等生加以示范，开启学生的思路，再写，再议，再体会。经过这样的指导引路评议动笔实践，怎么写具体生动自然就有了感受和体会；即便写得不生动具体，但至少他知道该怎么写了。学生在老师的引导、帮扶下，慢慢就会摸到写作的门道。
在作文教学中，只要教师会引导，恰当点拨，有步骤、有计划地让学生坚持训练，学生就会如春起之苗，写作能力、写作水平不见其增日有所长，优秀作文就会如雨后春笋，层出不穷。
三、教学中还要引导学生做到情感真实化
首先告诉学生，写给别人看的作文不是交差，而是要力求打动别人，引起别人的共鸣，真情以待。要多启发学生善于观察生活，说心里话，不要写违心话，引导学生珍视个人的独特感受，大胆表达新鲜的见解。
四、不遗余力地激发学生读书的兴趣，营造浓郁的读书氛围
应该说没有丰富的阅读积累和生活积累，掌握再多的技巧也是无济于事。学生在七、八年级有充分的课外阅读指导和阅读积累。九年级以后，在现实的教育中，学生用来读书的时间真是太少太少了。作为语文教师要营造阅读氛围，创造书香校园，要舍得腾出时间给学生读名著、读经典、读时文，要舍得花精力组织主题阅读活动。只有这样引导学生勤于积累素材，在作文时才会“源头活水源源来”。
五、作文讲评多鼓励
清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”“一句鼓励的话，可改变一个人的观念与行为，甚至改变一个人的命运。”作文教学也是如此。当然，这种鼓励要面向全体，只有这样才能篇篇有收效、人人有进步。鼓励面要尽量广一些，尽可能照顾到各个层次的学生，善于发现每个学生一丁点的长处，对于进步大的同学要给给予真诚的鼓励，让学生既感受到老师对他作文的关注，又感受到对他本人的关爱，从而增强他们继续超越自我的信心。鼓励要发自内心，要不吝溢美之辞赞美“好”文章。这里的好文章可以是整篇的成功，也要注意到局部的闪光点，大到全篇的审题立意、构思和过渡，小到开头结尾一句话、一个词甚至一个标点。除了词语外，老师的一个欣赏的眼神、姿态、动作都可以激发学生写作的欲望。
我们应该树立这样一个理念：作文讲评不只是指出，不只是纠正，更应是一种欣赏、一种激励、一种对话。作文讲评课应体现出对尽可能多的学生的鼓励。讲评作文时除了要纠正学生的语病外，更要以平等对话的姿态，从肯定学生作文出发，多发现学生作文中的亮点，多激发学生作文的写作潜力。特别是作文不理想的学生，更要降低要求，只要发现一点亮点也要化平淡为神奇，千方百计放大优点大做文章，给每个人以机会。通过捕捉较多学生的细微亮点，激起了大多数学生的参与热情，从而使作文讲评真正形成了一个符合教学规律的师生双向交流的互动过程，形成了一个能力螺旋上升的动态提升过程。
这样，小处着手，扎实训练，经过这样一次一个内容的点滴积累，逐渐形成作文整体能力、整体水平的面（一般一个学期为一个序列），一个学期一个学期地螺旋上升，作文整体效应不怕不显示出来。
论文作者:伍尚华
论文发表刊物:《素质教育》2016年10月总第220期
论文发表时间:2017/1/5
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