摘 要：构建初中英语生态课堂是从生态角度出发，重新思考课堂主体之间的关系，突出教育与周围环境的和谐性、统一性。本文就此从这一角度出发，从三个方面详细分析了如何在初中英语教学中，构建生态课堂，从而改变师生不平等的地位，加快初中英语教学体系的改革。
关键词：构建 生态课堂 对策
从以往的教学实践来看，在传统的初中英语课堂上已经出现了失衡的现象，课堂由教师主导，学生处于被动地位。这明显不利于学生主观能动性的发挥。为此，在新课改的背景下，教师应从初中英语课堂入手，融入生态理念，关注学生综合素质提高，从而彻底改变传统的初中英语课堂教学模式。
一、优化课堂设置，构建生态平衡课堂
在初中英语平衡体系中，包括教师、学生、课堂三个部分。无论是哪个因素都会影响到生态课堂的构建。为此，初中英语教师若要从课堂方面入手，就应当进一步优化课堂设置，强化教学目标和课堂设计的可行性和实践性，从而使整个教学体系达到平衡。
如在初中英语八年级上册Unit7 Will people have robots 的学习中，教师可以把课堂设置成特定的情境，让学生拥有特定的角色，以此激发学生的积极性，并增强课堂的学习氛围。其具体方法是，在课堂的开始教师可以先通过投影仪展示机器人打扫房间、买菜、做饭、当医生，送快递的图片，引导学生进行一般将来时的复习，然后再通过两张图片向学生展示clean environment and dirty environment，让学生感受环境优美和环境污染在视觉上的不同，引出环境污染。并让学生按照展示内容进行情境对话，最后，老师让学生上讲台进行情景对话，并由全班同学评出最好的“演说家”。从中能够看出，通过利用多媒体技术创设出接近真实的教学情境，能够改变传统英语课堂枯燥、无味的学习氛围，也能改变知识的呈现方式，最终激发出学生的学习兴趣。而且这样做能够凸显学生的主体地位，而且通过创设教学情境能够有效导入课堂，使学生积极、主动地投入到英语课堂学习中。需要注意的是在优化课堂设置时，教师要尽量规避这些不利因素，进一步提升课堂效率，实现生态英语课堂的构建，从而促进学生的学习。
二、实现师生平等交流，构建生态平衡课堂
在传统的教学模式中，师生之间的不平衡关系直接导致了英语课堂不和谐的学习环境。这与生态课堂的教学理念是相违背的。因而，在新时期，初中英语教师要采用合适的方法，实现师生平等，进而实现教师、学生、课堂三方关系的和谐、统一。
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由于教师是英语教学的引导者和主导者，若要实现这一目标，教师就要彻底摒弃传统的教学理念，充分遵循新课改以学生为本的教学理念，突出学生主体，并积极创设师生平等交流的机会，从而让学生感受到师生之间的地位平等。例如在口语教学中，教师不仅要重视创设生生交流的平台，还要打通师生平等交流的渠道，从而使口语课堂更加生动、有趣。总之，初中英语教师不要拘泥于某种教学方法，要灵活利用各种教学方法，实现师生平等交流。并通过增加师生平等交流的机会，实现英语生态课堂的构建。
三、突出学生主体，构建初中英语生态课堂
在构建初中英语生态课堂时，教师还应当重视从学生角度出发，突出学生主体。毕竟在传统的教学模式是以教师为主导的，学生处于被动接受知识状态，师生之间存在明显的主次之分。另外，新课改也强调教师要积极转变教学理念，优化英语教学，将课堂的主动权交还给学生。
在初中英语课堂上，教师可以采用新的教学模式改变课堂教学体系，突出学生主体。如合作学习、探究性学习、任务驱动等教学方法。以Do you want to watch a game show？一节为例，教师可以这样设置有趣的教学课堂：按6人一小组，把学生分成A—G七组，每组选一位组长，并按小组把桌子围成圆形。为了竞争需要，黑板上贴上七个不同颜色的有磁性的棋子，每个棋子代表一小组，每组都在同一起跑线上。并向学生说明哪组合作的好，问题回答的对，代表那组的棋子就能向前移动，最后看哪组的棋子最向前，那组就获胜。然后抛出了话题：What kind of TV show do you like best？Why？给学生三分钟时间，小组讨论，并且给每一小组只发一张汇总表，让他们把想到的东西记下，时间到后，各组都停下，学生举手很活跃，叫第一组汇报时 先问：“How many words do you have？”该组汇报完毕后， 把该组的棋子移动了两步，这下教室沸腾了，叫下一组时，先说：“which group has more words？”并且学生汇报时不能重复前面组提到的。这样通过创设兴趣活动，既能将课堂的主动权交还给学生，也能够提高初中英语教学质量。
综上所述，在构建和谐、统一的英语生态课堂能够有效调动学生学习的积极性，提升英语教学效率。因而，初中英语教师应当重视从教师、学生、课堂三个方面入手，构建英语生态课堂。
参考文献
[1]陈旭林 生态课堂理念下初中英语教学的实证研究[D].贵州师范大学，2015。
[2]祖瑞 曹薇 基于学生思维发展的生态课堂教学设计——以省级特级教师的一节初中英语示范课为例[J].现代中小学教育，2015，（06）：36-40。
[3]孟微 构建初中生态英语课堂的研究[D].四川师范大学，2013。
论文作者:白婷婷
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第243期
论文发表时间:2017/9/1
标签：课堂论文; 学生论文; 教师论文; 生态论文; 初中英语论文; 师生论文; 平等论文; 《素质教育》2017年8月总第243期论文;