设计最美的“初见”
——以统编教材《搭船的鸟》为例
宋婷婷
摘 要： 第一课时的教与学，是学生对文本的“初见”。在此过程中，我们切实需要一堂熟悉字词、梳理结构、凝练文本的教学。第一课时是学生触摸文本“由浅入深”“由易到难”的必经过程。多元化地识记字词，多样化地初读课文，培育与提升学生对文本的整体把握能力，应当是第一课时的教学追求。
关键词： 第一课时；词串；概括；取主舍次
人生中的初见，是一种无比美好的感觉，每个人都有憧憬初遇的情结。对于初次阅读的课文，我们其实也有这样的情结。可曾几何时，我们行走在阅读教学之路上时，常常会有“一脚深，一脚浅”的感觉。“一脚深”，“深”在全力打造的“第二课时”阅读理解课上，研讨多，实践多，方法多，教得“实”得多。“一脚浅”，“浅”在按部就班、浮光掠影的第一课时上。而实际的教学过程中，我们切实需要一堂熟悉字词、梳理结构、感知文本的扎实的，充实的，朴实的“第一课时”教学，它是学生触摸文本“由浅入深”“由易到难”的必经过程。
关于第一课时的教法，张庆先生在阅读教学上有一个著名的“经纬论”：要以指导学生读书为“经”，以字词句的学习为“纬”来组织阅读。这个观念给我们以启示：扎实、有效地识记字词并读通、读顺课文，理清课文脉络，应当是第一课时的教学追求。
在此，以统编教材三年级的课文《搭船的鸟》为例，浅谈如何让学生与文本的“初见”更美好。
一、 初识生字，美在“多元”
如何让“初见”真实可触，让第一课时的字词教学顺利地推进，且在此过程中培养出有效的学习方法和能力？唯有“多元”。
(一) 识用结合，渗透识字方法
考虑到需要保证装配式建筑结构楼板的后浇层厚度，将多个线管重叠的部位全部放置在板-板的拼缝之间。竖直方向布置的管线，并穿梁的管线，在进行设计时，尽量将穿过位置选择在梁的后浇段（见图7）。
为保障智慧交通管理系统的安全性、稳定性、可靠性，建立和实施的网络安全、数据安全、系统应用安全等的安全防范和保障体系.
师：我们的翠鸟朋友今天要做什么呢？
生：搭船。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》对第二学段的教学目标提出明确的要求：“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”三年级是系统学习概括的初始阶段，要想提高学生独立阅读的能力，必须教给他们阅读概括的一些具体方法。对于概括能力的培养，教师一定要给学生铺设好合适的台阶，让学生拾阶而上，水到渠成。
(出示：①支；架 ②加上 ③配合 ④乘；坐 ⑤连接在一起)
师：课题中的“搭船”是什么意思呢？
仰某在合肥开发房地产及经营某公馆期间，程瀚都尽心帮忙，亲自给公馆辖区分局、派出所干警打招呼让关照。2012年，仰某所开发的楼盘廉价销售，程瀚打电话让下属宋某某安排干警到现场维持秩序。该公馆酒店的审批、检查、集团楼盘开盘、拆迁和劳务纠纷等方面，程瀚都全力予以支持和照顾。
师：这两句话中的“搭船”的意思相同吗？(出示)
妹妹正在用新买的积木搭船。
网络直播最初始是用于游戏，一些打游戏的专家通过直播将自己的打游戏的操作以及技巧通过直播的方式分享给大家。慢慢的现在直播形式更加多样化，内容已经涉及到方方面面：聊天、美食、户外、娱乐、生活乐事等，只有你想不到的内容，没有你看不到的直播，而且现在各类直播平台都在不断的根据用户的需求，扩充平台的内容。大学生乐于接收新兴事物，可以通过网络直播了解到一些潮流变化。
我明天要搭船去湖心亭玩。
(二) 串词成链，学会梳理归类
师：你能尝试用“搭”的另外的含义来组词吗？
生：搭桥、搭话、搭配。
童年是充满了好奇的年龄，无数的遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多惊喜。通过生字的教学，字义的辨析，学生能隐隐约约感受到，一个“搭”字，其实赋予了鸟儿人的情感，同时，也让文中少年的天真，童趣，跃然纸上。
生：不一样。第一句中的“搭”表示“支；架”，第二句的“搭”是指“乘坐”。
心理学表明，人对于有联系的知识总是记忆得更快更持久。每一篇文本，都会有许多精彩的词语。它们如闪亮的珍珠，为全文添彩。如果能将这些词语按表达意义的不同，连缀成串，编织成一条条链，创设成一个个立体、灵动的词语空间，让学生徜徉在诗意的韵味中，形象的情境中，在诵读中理解、体会和表达，那阅读教学将变得更为灵动、高效。
在教学《搭船的鸟》第一课时时，教师出示了一串词语，请同学朗读：
我 母亲 外祖父 船舱 船篷 船夫 蓑衣 橹 彩色 红色 翠绿 蓝色 冲进水里 飞起来了 衔条小鱼 吞了下去
公路工程的施工管理是一项较为复杂的系统工作，需要管理人员结合专业水平，严格执行管理制度，综合考虑施工环境的复杂性，从整体上把控公路工程质量，确保整个公路的安全性能。施工单位重视公路工程的施工管理，能够帮助企业积累足够多的施工管理经验，不断丰富企业管理方法，开拓企业管理格局，提升企业的综合管理能力，为企业未来发展提供助力。
在学生熟练朗读的基础上，教师让他们找一找这些词语分别有什么特点，是否能分一下类。学生很快就给这些词语重新分了家，并说明了原因。词串作如下排列：
党校作为锻造党员干部的主阵地和大熔炉，在实施生态文明建设这一国家战略中，要充分发挥自身独特优势，积极作为，为生态文明建设培养“三型”党员干部。
当地今年大部分肥料经销户肥料销售状况不容乐观，一方面是由于今年肥料价格较高，农户不愿投入，在选择肥料时只关注肥料价格，选择价低质次的产品，而价格较高的品牌产品销售困难。另一方面由于玉米价格持续低迷，农户种植玉米几乎没有收益，因此许多农户将小麦、玉米轮作改为单种小麦。
第二组：船舱 船篷 蓑衣 橹
第三组：翠绿 蓝色 红色 彩色
第四组：冲进水里 飞起来了 衔条小鱼 吞了下去
不难看出，在梳理归类，链接词串的过程中，学生已经由表及里地理解起词义来了，说明他们对于课文的主要人物及大概内容已有了整体把握。课标指出：在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握文本的能力。而要整体把握教材，就得理清文本的主要脉络。连词成串，就是一种行之有效的方法。
二、 初读文本，美在“多样”
初读文本，如初见人，要多方位去了解。初读要多样化，并不只局限于要学生“读准确，读通顺”，认读、理解生字词，还需要引导学生认真阅读文本，潜移默化地感受句子的构成，学会朗读的停顿，从而过渡到接下来的纵观全篇，潜心会文。
(一) 分层朗读，感受句子构成
在初读《搭船的鸟》一文时，教师就是借助之前学生梳理好的四组词串，引出句段，指导朗读：
生：乘船。
师：第一、二组词串出现在哪一个自然段？
（6）标准曲线的制备：分别量取黄芪甲苷对照品溶液（质量浓度495.5 μg/mL）5、10、15、20、30、40、60 μL，按上述色谱条件进样，测得峰面积。以黄芪甲苷进样量的对数为横坐标（X），峰面积的对数为纵坐标（Y），得标准曲线回归方程为Y＝1.602 9 X＋10.553，r＝0.998 1，表明黄芪甲苷在2.477 5～29.73 μg呈良好的线性关系。
生：第一自然段。
当前我国绿色金融实践主体是商业银行，2013年末至2017年6月，国内21家主要银行绿色信贷余额从5.20万亿元增至8.22万亿元人民币，其中节能环保、新能源、新能源汽车等战略性新兴产业贷款余额为1.69万亿元。我国经济发展对绿色金融资金的需求在逐年增加， 《绿化中国金融体系》综述报告数据显示，2015～2020年，我国绿色发展的相应投资需求约为每年2.9万亿元，总计17.4万亿元，年度投资平均规模占GDP的比重将超过3%。
师：如果我们能把停顿读好，语言的表达会更有节奏感，韵律美。谁来试一试(指名读)
第一组：我 母亲 船夫 外祖父
(出示：我和母亲/坐着小船，到/乡下外祖父家里去。我们/坐在船舱里。外面/下着雨，雨点/打在船篷上，沙啦、沙啦地响。船夫/披着蓑衣，在船后/用力地摇着橹。)
师：我们一起来读一读。
同样的，借助之前整理好的第三、四组词串，找到词串所在的段落，借助停顿符号读通句子，读好句子，完成了由词到句，由句到段的初读递进过程。
(二) 择取要素，掌握概括技巧
师：“搭”字是这课的生字，它有很多字义。
初读《搭船的鸟》一文时，教师指导学生在读好词串的基础上，回到文本中，思考这一排排的词串分别对应的是课文的哪些段落，学生很快就找到了相关段落。在准确地，有节奏地读好段落之后，再尝试概括段意，这些多样表述的方法都能成为培养学生概括能力的行之有效的台阶。与此同时，适当地进行概括方法的点拨，明确择取要素来概括段意的方法，即为“取主舍次法”。教师由扶到放，学生就能在实践中逐步掌握“去旁枝，抓主干”的方法进行归纳。方法如下：
2) 仪表专业设计受配管、设备等专业的限制比较大，往往牵一发而动全身，一旦出现问题，仪表专业设计的修改量和进度压力会非常大。当各专业都进行可视化设计后，所有三维模型集中在1个数据库中，设计人员可以非常直观地看到装置现场的布置情况，从而能够有的放矢地修改仪表、槽板等的位置，有效避免遮挡、碰撞等问题。三维模型对于仪表专业设计工作的深度和准确度都有很大的提升。
师：我们借助词串找到了它所在的段落，借助朗读，初步理解了这一段的意思。现在，我们要试着用一句话来概括第一自然段的主要内容。大家还记得我们以前用什么方法概括大意的？
在低年级的识字学习中，学生已经能够初步掌握一些汉字的构字依据和组成规律，能运用直观、联想等手段识记字形。中年段的识字教学，应重在引导其由“形”及“义”，见形知义，识用结合。识了字就要用，用多了，用熟了，就能“生巧”。在教学《搭船的鸟》中的“搭”字时，教师就渗透了识用结合的识字方法。
生：找中心句。
在库恩看来，“一个新理论只有在常规的问题解决活动宣告失败之后才突现出来”[2]63，新理论是对危机的一个直接的回答，危机是新理论出现的一个前提条件。“科学中像制造业中一样，更换工具是一种浪费，只有在不得已时才会这么做。危机的意义就在于：它指出更换工具的时机已经到来了。”[2]65危机和反常一样，是范式动态性的重要表现。反常和危机伴随着常规科学的发展，如何应对常规科学中越出范式所预期的现象和问题成为了科学共同体成员重要的任务。
师：那我们在第一自然段可以找到中心句吗？
生：不能。
师：第一自然段一共四句话，其实呀，我们联系课文内容后发现，有一句话最重要，你能找到吗？
生：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。
师：后面的句子只是介绍了那天作者细致观察到的出行情况，而前面的句子告诉了我们时间、地点、人物、事情，更为重要。你能不改变原来的意思，让概括的语言更简洁些呢？
生：我和母亲坐船。
果然不久小镇传得沸沸扬扬了，秀姐的男人在云南贩毒被公安部门抓起来了，数额还不小，死刑无疑。可该死的是这个家伙连自己的老婆都牵扯进去了。
师：这句话虽然简洁，但似乎不太完整。
生：我和母亲坐船到外祖父家里去。
师：很好！这种概括的方法，叫“取主舍次法”。只要我们找到关键句子，保留主要的内容，舍去不重要的内容，用“谁干什么”或“谁怎么了”的形式来讲，先找重点句，再缩句。概括的语言就会简洁、明了、完整。下面，请同学用这个方法，尝试着概括另外几个自然段的主要内容。
在学生完成了段落概括之后，教师提出了进一步的要求，指导学生通过凝练段意来组合全文的主要内容。提示学生，可以像刚才串词一般，把各段段意串一串，用“取主舍次法”来说一说。
三、 初次作业，美在“迁移”
指导学生概括段意并不是靠几个段落的练习就能落实到位的，学生概括能力的提高也不是一朝一夕就能看到效果的。素质教育提出要发掘人的潜能，其中也包括学习的潜力。而学生是学习的主体，教他们学习的方法，正有助于发掘学生潜在的学习能力。因为，学生一旦掌握了学习方法，就有了一定的自学能力，能独立地向新的知识领域进取。此时，教师若能再进行一定的“迁移”，抛砖引玉，定能帮助学生打开一扇小小的学习之门。于是，在布置第一课时作业的时候，教师提出了以下的要求，让这节课的精彩有了延续。
它的酿造标志着Penfolds酿酒师的信条，即我们始终前往果实生长最佳、最贴合佳酿风格的地方。2017年，果实的主要来源地移向了气候凉爽的地区，如阿德莱德山、塔斯马尼亚和唐巴兰姆巴。BIN 311香气清爽而诱人，口感活泼、紧实、回味无穷。采用新橡木桶酿制的工艺更是让Penfolds首席酿酒师彼得·嘉高直称其为“重生的BIN 311”。
《搭船的鸟》是作家郭风所著的散文。郭风写了许多优美的散文，其中《避雨的豹》就与课文有异曲同工之妙。第一课时结束，教师请学生再去读一读同一位作家写的同类散文，尝试用这节课所学的“取主舍次法”来简要概括短文写了什么。
文学作品讲究“凤头猪肚豹尾”的结构艺术，正应了“文似看山不喜平”这句话。语文教学亦是如此。正所谓“课似看山不喜平”，它也是一门艺术。第一课时处于凤头之显，理应光彩照人，出人意料，给人惊喜。初见之时，若凤头一显，惊鸿一瞥，必能带来无限的期待与遐想。让精彩在第一课时绽放，让课堂如初见般美好！
作者简介： 宋婷婷，江苏省苏州市，苏州市沧浪实验小学校。
标签：第一课时论文; 词串论文; 概括论文; 取主舍次论文; 苏州市沧浪实验小学校论文;