莫克春
广西河池市环江毛南族自治县思恩镇人和小学
摘要：小学阶段是学生思维发展的一个重要时期，所以，在小学阶段的时候老师就应该开始对小学生的创新意思进行培养。数学学科和生活是息息相关的，在实际的生活中或多或少都会用到数学知识，但同时数学也是一门艺术，它的教学不能一味地遵循传统教学模式，而是要不断创新教学模式，运用有效的方法将抽象的数学知识具体化、形象化。本文就小学数学教学过程中如何培养学生的创新意识展开了分析和探讨，希望可以帮助广大教育工作者更好的进行小学数学的教学工作。
关键词：小学数学；创新意识；培养
作为小学生好奇心一般都比较强，对新鲜的事物总是报以强烈的探知欲。对于数学这门学科来说，是一门比较基础的学科，但是又是人们生活中常用到的一门学科。因此，小学数学的学习对小学生来说非常重要，通过对数学的学习可以充分发展学生的思维能力。并给小学生营造和谐的氛围，设计和教学相关的问题情景，指导学生提出质疑，让学生在提出问题和思考问题的过程中不断发展创新意识[1]。本文就小学生数学创新意识的培养提出以下几方面。
1使用生动的语言激发学生的创新思维
对于小学生来说数学知识是枯燥乏味的，没有像语文学科那么富有诗意，可以通过生
动的故事来学习知识内容[2]，也不像音乐学科可以通过有趣的乐器来学习，在这样一种情况下就需要老师引导学生改变这样的思想。首先是在数学课堂教学时，老师不仅要对理论知识进行详细的讲解，还需要将一些抽象的概念和知识点用生动形象的语言表达出来，以此来激发学生对数学学科的兴趣，只有学生对数学学科产生了兴趣，才会在学习中积极主动去思考，从而充分发挥学生的潜能，激发学生的创新思维。
例如，老师在给学生讲解认识1-10的数字时，可以通过《像什么》的数字儿歌来让学生进行背诵记忆：1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗空中飘，5像称勾儿来卖菜，6像豆芽裂嘴笑，7像镰刀割青草，8像麻花拧一遭，9像勺子能吃饭，10像筷子加鸡蛋。通过将数字的记忆和生活中的事物充分结合，让学生来更加快速深刻的对数字进行记忆，进而也丰富了学生的想象力，激发了学生的创新意识。
2精心设计问题，激发学生思维
在实际的小学数学教学过程中，大多数的教学都需要老师通过提问开始，那么，教师在教学中的提问对教学也有着举足轻重的作用。所以，老师在进行备课期间就应该对问题进行精心设计和优化，以便在课堂中对学生进行提问，问题可以由易到难的顺序，有深度的好问题可以促使学生想象力的发挥和创新思维的发展，也可以让学生对所学知识有更深层的理解和掌握。
例如，老师在对六年级《圆的认识》一课进行讲解时，首先联系实际生活，将所学内容和实际生活情境相结合，老师向同学们提问道："大家想一想我们生活中的电风扇是什么形状的呢？"有学生答道："是圆的老师。"接着老师又问道："那大家知道电风扇为什么是圆的吗？电风扇的轴为什么要安装在一个圆的中间位置呢？"同学们开始小声议论，并大胆的猜测其中缘由。通过这样一个和实际生活非常贴切的课堂提问，可以激发出学生的探知欲，从而提升学生对数学学科的兴趣，不断培养学生的创新思维。
3灵活使用教材，培养学生创新意识
在传统的教学模式影响下，很大一部分的老师在教学过程中对教材的依赖程度还是很高的，基本都是按照教材内容按部就班的进行教学。几乎很少有教师会对教材的内容进行深入的研究和分析，因此也就谈不上有什么创新。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教材对于教师来说是教学必备的，在教学的时候也应该遵循教材内容，但是并不代表老师可以就应该按部就班的给学生传授教材中的表面知识内容，而不去对教材内容做一个深入的了解和分析，教师应该做的就是将教材中的知识内容作为基础，深入分析内容的更深层意义和创新意义，为教学精心设计相应的教学方案，以此来培养学生的创新意识。
例如，教师在对"观察物体"一课进行教学时，面对枯燥的课本主题图老师可以让学生去观察实际生活中自己比较感兴趣的物体，如玩具和生活中常用到的物体，学生通过对实物的观察，就可以对物体进行深入的分析和探究，在这样一个观察的过程中，小物体学生可以拿在手里仔细观察和研究，而对一些较大的物体进仓观察和探究的时候，由于学生无法拿起来仔细观察，再这样的情况下老师可以引导学生围绕物体转一圈，如此就可以对达物体进行全面的观察。观察物体的过程虽然是个简单的过程，但这也正是学生的创意识发展的萌芽阶段，需要教师的指点和引导。
4开展创造性活动
曾经有人做过一项调查，在调查中发现，在同一所学校上学的学生中，中国学生的成绩一直都是遥遥领先于国外学生的，但是很多年以后才发现，中国在科研成果这方面和国外有着相当大的差距。究其原因是什么呢？最后我们还是找到了问题的答案，因为国外的学生在成绩上虽然不占优势，但是他们的动手操作能力非常的强，他们的创新思维比我国学生更强。所以，在后续的很多年我们对学生的教学方式也进行了改革。在课堂教学中应该充分发挥老师的主导地位和学生的主体地位，让学生在课堂中对问题进行积极思考，老师也要给学生留有充足的自由思考时间，让学生做一些创造性的活动。并且在这个过程中认真分析自身在学习过程中存在的问题，积极思考找出解决问题的办法。学生在学习新的知识内容时，教师可以融入一些趣味性的教学资源信息，给学生提供足够大的思维空间，让学生积极主动的去对新知识进行探索，引导学生积极主动的去操作。给学生留有足够的表现机会，同时教师还要保护好表现欲望过胜的学生的积极性，让其能力得以充分的展现，并深切体会成功的喜悦，从而树立学生的自信心，不断提高学生的表现热情。在数学的实践教学过程中，除了要达成
既定的知识目标之外，教师还应该突破教材、突破自我等方面有所表现[3]。例如对"加与减"进行讲解时，教师可以根据每个学生的思维水平再结合实际的生活进行教学，为学生创设了一个贴近生活的实际操作实验，老师给了小明30元，再给课桌上放了一些铅笔、本子
、橡皮、卷笔刀和文具盒，让小明用这30元来买这些东西，对购买的数量和种类都不予限制，在这种情况下，小明要将30元全部花完，那么小明应该怎么来买呢？随后老师在这些物件上标上了价格，其中铅笔1元一支，本子2元一本，橡皮1元一个，卷笔刀5元一个，文具盒8元一个，然后让学生自己动手挑选东西，发挥自己的思维能力，积极思考如何将30元花完，这样不仅可以巩固所学的加减法，而且还拓展了学生的思维空间，培养了学生的创新意识。
结语
综上所述，培养小学生的数学创新意识和创新思维，不可能一蹴而就，它需要经过一个漫长的过程[4]，再加上小学生的思维能力比较弱，也比较直观，所以，教师在培养小学生的创新思维和创新意识的时候，一定要抓住小学生的特点，让其在一个相对轻松自由、愉悦的课堂环境中去体会学习带来的乐趣。
参考文献
[1]甘朝文.小学数学教学中问题意识的培养[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版),2009,30(S1):180-181.
[2]姚立军.浅析农村小学数学教学中如何培养学生创新意识[J].考试周刊,2016,(77):74.
[3]祝民科.农村小学学生数学创新意识的培养[J].中国农村教育,2019(11):50.
[4]解建国.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].教育实践与研究(A),2017(05):38-39.
论文作者:莫克春
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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