（四川省乐山市沐川县凤村学校 四川 乐山 614501）
【摘 要】 近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。在语文的教学过程中，若能充分利用多媒体技术的优势，就能提高课堂教学效率，取得较好的教学效果。
【关键词】 多媒体技术 小学语文 语文教学 应用
中图分类号： Ｇ62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）07-056-02
多媒体在语文教学中的有效运用，不仅优化了语言学习环境，增大了课堂容量，调动了学生的积极性，成为教师授课的得力助手，同时，对多媒体的应用也要科学可行，不仅要注意适度地使用多媒体，还要量身定做，根据不同的教学要求使用不同的多媒体手段，更重要的是，要做到以人为本。
一、多媒体是吸引学生注意力的有效手段
学生的学习效果与听讲时注意力是否集中是息息相关的，而小学生注意力的特点是无意注意占主导地位。因此，在语文课堂教学中，教师应充分运用多媒体技术把语文知识寓于生动、形象的图画之中，使语文知识更加具体化、新鲜化、趣味化、充分利用学生的无意注意，从而吸引学生的注意力。
教师要重视创设学习语文的环境，使学生在校园、走廊、教室，都能置身于良好的语文学习的环境之中，教师在课堂上要营造宽松、愉悦、融洽的学习语文的氛围，使师生之间极具亲和力，人人都全身心地投入，教师要不断地给每个学生展示的机会，使学生不断地获得成功的愉悦。
例如：在教学《高山流水》一课时，为了让学生感受愈伯牙琴声优美。想象俞伯牙和子期相遇时的场面。在教学伊始，我采用情景导入法播放音乐，激发学生的兴趣。听着舒缓的、动人的音乐，学生仿佛看到了气势磅礴、挺拔雄伟的泰山。烟波浩渺、宽广无边的江河流水。
二、多媒体技术在小学语文教学应用中的优势：
1．运用信息技术，更有效地培养低年级学生识字能力
画面一： 蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
画面二：教""青、请、蜻、清、情、晴、睛"一组字时,第一幅画面先出示基本字"青（青草、青蛙）"，第二幅画面仍先出示"青"字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的"清"字在"青"的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在"青"上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与"青"字组成了"清"字。这样，学生就很容易的记住这些字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
2．运用信息技术，拓展学生视野，丰富课堂教学，激发学习兴趣 。例如教学《富饶的西沙群岛》时，上课前，我首先要引导学生观看彩色纪录片《美丽的西沙》，通过观看，大家知道西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨，是一个美丽的地方。然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，生动、优美、逼真的声音使学生仿佛走进了西沙群岛，以此来激发学生的学习兴趣，这样不但加深了对课文的理解，而且学得非常轻松。
3．运用信息技术，培养写作能力
（1）、营造氛围，"积累"材料，激发写作兴趣。 "兴趣是最好的老师"。以往写作文常常是令学生感到头疼的事。因为无"事"可写。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文"材料库"，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。
（2） 发挥多媒体优势，培养观察能力。
观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能让学生有物可写。因此，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。教学的始终，引导学生抓住事物的特点，按照一定角度和顺序观察，教给学生观察方法，就能提高学生的观察兴趣与能力。
(3)运用多媒体教学，培养想象能力。
爱因斯坦说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。"在作文教学中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢?我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能地为学生提供、创设这种情景，而运用多媒体就是一种较好的教学方法。
(4)运用多媒体教学，培养表达能力、 发展思维能力。
学生只有说得"清"才能写得"通"。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的，准备说的写出来，培养学生写的能力。
(5)运用多媒体教学提高学生的赏析能力。"文章不厌百回改"，多媒体的应用为作文教学提高学生评改能力提供了一个平台，课前，教师通过浏览学生的习作，选择数篇典型习作作为评改的范文。上课时，将准备好的"范文"通过多媒体显示出来，再配以各种字体、符号、线条、说明，让枯燥的作文评讲课也生动起来。
综上所述，多媒体具有"全面性、创造性、超前性"的独特功能，只要充分利用其资源，在平时的教学中多运用多媒体手段，努力提高自己的教学水平，以培养出更多的人才。
参考文献：
1.刘克娇．谈多媒体课件在课堂教学中的运用［J］．成才之路，2009( 9) :13．
2.孙忠芳．在小学语文中应用多媒体的尝试［J］．中国教育技术装备，2011( 31):53 －56．
论文作者:王英
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年7期
论文发表时间:2016/9/14
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