摘要：作文是小学语文教学的核心内容之一，如何有效地提高学生的作文能力是广大语文教师所关注的问题。在山区小学语文教学中，由于学生所见有限，作文教学内容比较单一，更显得比较重要。
关键词：作文;生活;思想;题材;体裁;评改
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）06-200-01
山区儿童天真烂漫，生活丰富多彩，思维灵活敏捷。他们的习作应该是充满童心、童真、童情、童趣的。但是，真正看到的小学低年级作文，不是记流水账的，就是生搬硬套的，甚至抄袭他人的，丝毫体现不出生活的欢快和写作的舒畅。如何才能使小学生写出具有儿童特点、充满儿童情趣的习作呢？我不禁想起朱熹的诗句：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我认为，作文教学的关键在于老师。教师要从生活、思想、题材、体裁、评改四个方面入手，为儿童开辟习作的新天地。
一、丰富学生的生活面
学生的生活，除了学校、家庭，还有自然、社会。老师要有意识地引导并且指导学生观察人物、动物、植物、景物。观察人物的外貌、动作，观察动物的外形、活动，观察植物的形状、颜色，观察日月星辰、山川河流。不仅要训练学生的眼睛，而且要训练学生的耳朵、鼻子，舌头、身体、心灵，使学生的每一个感官都活跃起来。可以让学生自由观察，也可以在老师的组织下集体观察。只有这样，才能激发学生的观察兴趣，培养观察习惯。当然，老师也不能忽视学生的课外阅读训练。“读书破万卷，下笔如有神。”学生只有课本知识，是远远不够的，还要让学生产生阅读课外书籍的兴趣，养成阅读习惯，懂得阅读方法，提高阅读水平。老师要选择适合学生阅读的图书，有的放矢，循序渐进。毫无目的的阅读，是不会收到良好的效果的。有了丰富的生活，学生才能在不论说话还是写话时，不但有具体形象的内容，而且有精彩独到的表达。
二、解除思想的畏惧感
山区的孩子，智力发育普遍滞后于城川同龄儿童，由于多种因素的影响，山区一年级的说话不被重视，二年级的写话敷衍了事，到三年级时突然要求写一篇完整的作文，就会对学生造成困难。加之教师的条条要求，句句提醒，学生便不知作文从何写起，如何写下去，背上了思想包袱。如果老师再批评上几次，学生就会对作文产生畏惧心理，写出的作文只是概括性的寥寥几句几行。面对这种情况，老师应降低作文的要求，先放开学生的手脚，鼓励学生把自己看到的、听到的、想到的原原本本地写下来，再适当加入自己的感受就是一篇好作文了。作文讲评时要多找学生的优点，哪怕只是一个词语用得好，一个句子写得妙，也要赞赏鼓励，使学生人人脸上有笑容，个个心里有信心，次次作文有进步，从而解除学生写作文的畏惧心理。
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三、突出题材的广泛性
在诸多小学生的习作中，我们很少看到他们天真无邪的童心和丰富多彩的生活。究其原因，主要是写作题目单一，选择范围狭窄、题材枯燥所致。小学作文题目经常是一些老生常谈的题目，如：《一个我敬佩的人》、《一件难忘的事》、《一次有意义的活动》等。学生虽然经常读这样的作文，在自己真正写作文时却写不出一点“新”意来。教师要让学生推陈出新，就得在命题上下功夫，出一些范围广的、题材新的题目让学生去写。如《今天真高兴》、《XXX真好》、《假如我是 》等，这类题目既可补充人物（老师、妈妈等），还可补充地名（家乡、小河等），甚至可以填写动物、植物、景物，写出联想和想象的作文来。这样，选材范围扩大了，题目更加具体了，内容贴近学生实际了，从而激发了学生把自己所见所闻所思所感表达出来的强烈愿望。
四、讲求评改的科学性
学生写一篇作文是经过了一番思考，付出了一定的劳动代价的，教师在评改时一定要尊重学生，科学评改，才会收到事半功倍的效果。
（一）多就少改，保持原始性。
有些教师在评改学生习作时，总喜欢按照自己的思路将学生作品大刀阔斧地修改。殊不知，经过这样的修改，作文的思想内容已跟学生的意愿出入很大，语言已失去了儿童的特点。我认为，修改作文，教师应多就少改，尽量忠实于原作。在语句上多修改，在内容和布局上多提合理化建议，供学生参考，这样做更有利于学生写作水平的提高。
（二）评语中肯，调动积极性。
小学生初学作文，存在不少问题，教师一定要正视，切不可小题大做。在小学生的作文评语中，经常会看到模棱两可的评语，如：“内容不具体”，“中心不突出”等，偶尔还会看到一些尖酸刻薄的讽刺语句。这样的评语，对于小学生不仅没有指导性，反而打击了学习写作的兴趣，将一朵含苞未放的花朵扼杀在了萌芽状态。因此，教师要多找优点，多加鼓励，保护自尊心，调动积极性。评语不在于面面俱到，应抓住本篇习作中的最大优点，进行正面引导，点石成金。
（三）不求一律，培养创新性
小学生认识事物的观点、水平、角度不同，习作的立意、内容、侧重点也不同，这就是形成习作千差万别的主要原因。这种差别在一定程度上反映了学生的创新意识，教师在指导时要倍加爱护和扶持。有时教师在作文指导时，总是“标准划一”，给学生一个写作的模板，让学生照套照搬。在评改时，又拿这一把“尺子”来衡量作品的优劣。像这样，小学生在习作中怎么能“标新立异”呢？因此，要鼓励学生不受拘束地写心里话，才能有创新，才会给学生写作带来一片属于自己发挥想象和自由表达的广阔空间。
学无止境，教无止境。每一个老师，只有不断学习，不断吸取新的观念，新的知识，新的教法，才能取长补短，提高自己的教学水平，从而提高学生的作文水平。
论文作者:袁冬梅
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年6月11期
论文发表时间:2019/5/8
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