江苏省宿迁市沭阳县第二实验小学 江苏 宿迁 223600 宋红伟
摘 要：阅读理解能力对于小学生语文核心素养的形成十分重要，学生通过阅读来吸取积累语文知识，提高学习能力，增长见识。因此， 阅读教学在语文教学中占有重要地位。阅读教学的一种行之有效的教学策略就是合作学习。文章主要分析了小学语文阅读教学中实施合作学习的策略。
关键词：小学语文；课堂教学；合作学习；阅读教学；实施策略
合作学习作为一种新型的教学模式，它能够培养学生的合作精神、创新精神、竞争意识、平等意识，提高学生的交往能力，培养学生自主学习的能力。在阅读教学课堂中，通过学生的合作学习更能够使学生开拓思维、交流心得，有利于思维的启发，以提高课堂效率。本文将详细论述在小学语文阅读教学中如何实施合作学习：
一、合作学习前的准备
要保证整个合作教学的课程效果并达到教学目标，就必须要做好充分的课前准备。合作学习的核心就是学生是整个课堂的主要角色，要注重学生之间的交流合作，在整个课程的设计中要体现学生的团队合作 。教师在准确把握课文的重难点的基础上制定明确的教学任务，并将教学任务提前清晰地告知学生，方便学生进行课前预习。课前预习的过程也能锻炼学生的自主学习能力，使学生通过提前阅读有自己的见解，学生根据教师所设立的教学目标进行有目的、有分工的课前预习，大大提高了教学效果。
例如，在学习小学五年级下册《语文》苏教版教材中的《春光染绿我们的双脚》这篇课文时，教师应根据文章的文体、形式以及教纲要求的教学重难点列出教学目标：要求学生有感情地朗读课文，认清课文中的生字生词，《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌，因此要求学生进行朗读课文，提高学生地的朗诵能力，并且能够有利于学生体会文章中的情感，在朗读的过程中，认清“袍、裸、鼠”等生字词，做好语文 基础知识的积累，并能用生字组词造句；要求学生领会诗句内容，说出 “春光染绿我们双脚”的含义；要求学生欣赏文章中优美的句子，理解作者的感情；要求学生概括文章的主旨。
学生通过相互交流，合作完成课前的准备工作。
二、合作学习开展
教师在明确了教学目标之后，学生做好了充足的课前准备之后，教学活动就可以开始了。教学活动大致分为以下三个步骤：
1.小组组合
根据教学内容的结构、和学生能力特点的不同，将班级学生划分成各个不同的小组，并在每组中选出一个小组长作为代表，引领小组的学习进程，方便后续课程的进行。进行分组最好是在课前完成，也有课堂上随机进行分组的情况 。
2.小组讨论
分好组之后，就是让学生自由发挥。首先，每位小组成员针对教学目标进行独立思考，自行先阅读文章，对文章的内容形成自己的理解，分析文章的内容和结构，学习文章的写作手法，体会文章中作者所表达的思想感情，最终对文章的主旨大意有一个大致的把握。组员根据分配，完成各自的任务之后，展开小组讨论，学生相互之间进行意见交换，队长进行收集成员之间不同的意见以及各自的问题，诸如人物性格、故事情节等等，进行相互协商，对于所出现的分歧尽量讨论达成一致，经过激烈的思想碰撞之后，讨论整理出本组的最终结果，并确定任务安排，每一个教学任务由不同的小组成员进行讨论结果展示分享。
3.讨论结果分享讲解
最后一步就是进行小组结果分享了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆各个小组分别派出代表对本组的讨论结果进行阐述展示。指定成员进行课文的朗读、进行文章结构分析、进行文章具体某个情节内容的详细理解、进行文章主旨的剖析、进行作者情感的解读等等。
以一个详细的例子来说明以上所讲具体的合作学习课堂的开展：
例如，在学习小学五年级下册《语文》苏教版教材中的《音乐之都维也纳》这篇课文时，教师可以按如下方法展开阅读教学的合作学习：
首先，教师根据教学重难点设立教学任务 ：能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文生词；对文章的某一部分进行精读；理解课文第二自然段中“摇篮”的含义；谈谈课文五至七自然段的体会，并积累文中优美词句；对文章整体的把握（文章语言、情感、主旨）。
然后，进行分组，每组八人，分五组。学习成绩基础优良中差进行搭配，选择表现积极的同学作组长，组长根据学习任务进行人员分配，进行课前准备。经独立思考后，逐一进行学习任务的讨论达成一致。小组成员每个人必须学习课文生词，派一个朗读能力较强的同学完成课文朗读的任务。选取课文的某一细节进行解读，比如文章中第四段“随时”“还”“许多”“尤其”“总要”“惯例”等词语的运用，能够感受到维也纳的人民几乎一天也离不开音乐；对课文第二自然段中“摇篮”的含义的理解： “摇篮”，一词，让我们感受到了维也纳音乐历史的厚重。对文章五至七自然段的理解，大家相互抒发自己的理解，交换总结并统一意见。
最后，派出代表阐述本组讨论的结果。这篇文章就是表现音乐之都丰厚的音乐文化底蕴，读者能够感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围,体会维也纳人民对音乐的酷爱。各组之间进行交流，老师进行点评。
三、合作学习后的学习心得
学生参与了整个学习过程之后，学生相互之间分享交流学习心得，可以是对文章内容的更深刻的理解，也可以是对这种教学模式的看法，总结自己的所得，向教师反馈几点意见，提出自己的疑问。
教师在课程结束之后，还应布置相关的作业，让学生合作完成，以巩固学生的课堂所学。鼓励学生大胆发挥想象，开拓思维，不再仅仅局限于课本内容。
例如，在学完《音乐之都维也纳》这篇课文之后，教师向学生布置一项任务：小组合作，课外查找资料 ，介绍一个有深厚文化底蕴的城市。学生根据对课文的学习与把握，通过小组合作探究，通过查阅资料寻找一个有文化底蕴的城市，成员之间进行分工合作，查找不同方向的介绍资料。
总结：
这种合作学习的新型教学模式，整个教学活动的开展，学生都是全程参与的，大大提高了学生参与课堂的积极性，有利于小学生自主学习能力的培养，更能够培养学生的团结协作精神，应该大力推进合作学习模式在小学语文阅读教学课堂中的实施。
参考文献：
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[3] 李晖. 链接生活,点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探索[J]. 学周刊. 2015(04).
论文作者:宋红伟
论文发表刊物:《高等教育》2016年11月
论文发表时间:2017/8/8
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