建构性玩具与幼儿游戏创造性能力的影响论文_牛莉

建构性玩具与幼儿游戏创造性能力的影响论文_牛莉

新疆喀什市第五幼儿园 牛莉

摘要:幼儿园承担了学生学前教育的重任,引起了社会的关注。幼儿园市场竞争激烈,包括公办的幼儿园机构和私立的幼儿园机构,家长在选择幼儿园时,往往需要进行多家机构的对比。因此,提高幼儿园的教学水平和管理制度十分的重要。幼师在进行课堂设计时,需要结合幼儿的性格特点,为幼儿创造自由的氛围,不能过于约束幼儿的行为,扼杀幼儿的天性,本文主要分析了幼儿教学工作开展过程中的问题,分析了建构性玩具对幼儿心理教育的影响,阐述了幼儿游戏加强对创造性能力的培养策略。

关键词:建构性玩具;幼儿游戏;创造;

前言 幼儿时期的培养对幼儿今后的发展有着重要的影响,幼儿的创造力需要被保护和引导,为幼儿提供良好的学习氛围。幼儿课堂最主要的教学环节是幼儿游戏,能够有效的培养幼儿的创造性能力,充分的运用一切教学资源,培养幼儿的思维。幼儿具有很强的好奇心,具有较强的求知欲,具备丰富的想象力,结合幼儿的特征,开展教学活动。分析教学活动中存在的问题,提高教学的质量 ,不能一味地模仿其他幼儿园的教学模式,不利于全面培养幼儿的学习能力。

1.幼儿教学工作开展过程中的问题

教师为了确保幼儿的安全,往往在开展教学活动的时候,需要时刻关注幼儿的活动,避免发生磕碰,导致幼儿的活动范围受到了限制。安全是幼儿园教学考虑的第一要素,一切活动以幼儿安全为基础,整齐划一的管理模式限制了幼儿的发展,小孩子的天性是活泼好动,过于压抑、沉闷的学习氛围限制了幼儿的想象力和创造力,情况严重的甚至影响到幼儿的健康成长。幼儿的学习能力不同,给了追求教学制度严格要去幼儿紧跟教师的节奏,忽略了幼儿个性化的发展。

2.建构性玩具对幼儿心理教育的影响

2.1培养幼儿的思维能力

建构性玩具能够培养幼儿的思维能力,对事物的认知能力。小孩子容易受到外界事物的干扰,强烈的好奇心使得幼儿对任何新鲜事物都有很大的兴趣,教师要结合幼儿的特点,设置合适的教学活动,建构性玩具可以很好的培养幼儿的耐心。教师在课堂上组织幼儿观看机器人视频,了解机器人的结构,然后利用积木拼搭机器人,可以很好的训练幼儿的耐心,以及对事物的感知能力,引导幼儿学习主动观察事物的特征,勤动手、多思考,注重幼儿思维能力的培养[1]。

2.2培养幼儿的创造力和观察力

幼儿具有很强的好奇心,对新鲜事物的时刻保持新鲜感,喜欢问为什么,渴望被表扬,被关注。提高幼儿的观察力和创造力是教学的目标之一,幼儿好动的性格,观察力较差,对事物的感知能力较差,建构性玩具可以培养幼儿的创造力、观察力以及空间感,搭建小房子,可以观察房间陈列了哪些物品,其摆放的位置,让幼儿学习观察生活中点点滴滴,同时可以发挥幼儿的创造性,充分发挥自己的想象力,探索搭建喜欢的房子、汽车等,学生动手能力增强。

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3.幼儿游戏加强对创造性能力的培养

3.1为幼儿创造良好的氛围

通过游戏为幼儿创造良好的氛围。幼儿教育过程中最主要的是对思维的开发,幼儿创造性思维的培养是需要一个自由、放松的环境,相对自由的环境内,幼儿们可以充分的发挥自我的创造性。在“你画我猜”的游戏中,幼儿园教师负责画画的任务,让小朋友们猜测画的是什么,可以是动物、植物、职业等等,在这个过程中幼儿充分锻炼了对事物外部特征的捕捉,揭示了事物的本质特征,游戏中幼儿们可以充分发挥自己的想象力,各自发动想象力,各抒己见[2]。

3.2保护幼儿的创造性

幼儿游戏可以很好的保护幼儿的创造性。在教师的带领下,幼儿探索中学习知识,通过搭积木的游戏,或者对玩具进行造型训练时,帮助幼儿搭建自我的认知结构,有助于保护幼儿的创造性,幼儿在和小朋友一起协作完成一项游戏时,具有丰富的想象力和创造力,完善自我的认知,培养幼儿的创造意识。想象类的游戏可以充分的发挥幼儿的想象力,促进幼儿发散思维,学习自己解决一些问题,锻炼幼儿的学习能力,保护幼儿的创造性,使得幼儿们可以充分的发挥。

3.3培养幼儿的学习能力

通过幼儿游戏可以激发幼儿的学习兴趣,通过一些小的活动让幼儿投入到活动中,幼儿的学习能力得到充分的培养,通过游戏营造一个学习的氛围。活动范围较为自由的幼儿创造性更强,能够充分发挥自身的探索精神和创造力,了解外界事物,并加强培养对外界事物的认知能力。幼儿游戏活动过程中不应设置过多的物质奖励,幼儿为了获得某项奖励,去努力完成游戏时,游戏已经不再是游戏,幼儿的重心放在了获取物质奖励,自身的活动范围受到了限制,违背了游戏的初衷[3],教学的效果大打折扣,不利于教学工作的开展。

结束语

综上所述,幼儿教学过程中可以利用建构性玩具作为教学的道具,培养幼儿的学习能力和思维能力,幼儿的创造力和观察力得到充分的发挥,培养幼儿的空间构造能力,加强对事物认知能力的培养。根据幼儿的特点设计合适的教学方案,合理的利用幼儿游戏开发幼儿的智力,引导幼儿完成学习任务,同时又充分的尊重幼儿的创造力和想象力,为幼儿创造出良好的学习氛围,是自由的、轻松的、舒适的游戏环节,才可以尽可能的发挥幼儿的自主创新能力。

参考文献

[1]邹碧容.幼儿园大班建构游戏的创新研究[J]. 师道:教研, 2017(6):56-56.

[2]施梦瑶.适切指导:启发幼儿合理想象——大二班建构区域游戏活动的实践案例[J]. 好家长, 2018(7):18-18.

[3]郭百龄.建构区游戏中提升幼儿创造力的互动策略[J]. 幼儿教育研究, 2017(4):39-41.

论文作者:牛莉

论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第8期

论文发表时间:2019/11/7

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