钟华娟 广东省兴宁市兴民中学 514500
地理比较法在高中地理教学中的运用，不仅有利于学生快速掌握知识，而且使地理知识更形象，更具体，不再是那么的枯燥无味，提高了学生学习的积极性，又达到了教学的目的，提高了学生的学习效率，更好地贯彻了学习目标。
一、地理比较法在地理教材中的统计
在高中地理教材里大约90%都是适合运用比较法去教学的，可见这一方法的重要性。据不完全统计，在高中教材里8个单元53节内容96个知识点适合运用地理比较法去给学生讲述知识。但是有的教师对这一方法没有进行合理的运用，没有让学生更好地通过地理比较法去吸收知识。像教材中的亚热带气候和热带雨林气候，这就可以运用比较法去学习，这样不仅学习了一个气候，两个气候共同地进行了学习，而且这样记忆还更牢固，在比较法的时候，还可以拓展学生的思维能力、比较能力，更好地提升了学生的全面素质。所以，教师要合理地运用地理比较法来教授知识，提高学生的逻辑思维能力。
二、地理比较法在教材中的不同体现
1.不同概念之间的比较。我们都知道，地理学习中有很多种名词解释，定义比较长，不容易理解。大多数学生学习的方法就是死记硬背，只要记住了就行，但是这种方法往往比较记得快，忘得也快，所以这根本达不到学习的效果，在考试的时候，学生往往会感觉只是有印象，但是却想不起来。这就是死记硬背的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以教师在讲这一块知识的时候，最好的方法就是采用概念比较法，进行概念与概念之间的比较，把两个概念同时列举出来，进行对比，让学生自主地说出它们之间的相同的和不同点，这样一目了然。比如在学习气候时，教师在讲温带季风和热带季风的时候进行类比，让学生说出它们的形成原因和相同点、不同点。这时学生就会自己去找课本上的知识，学生回答：热带季风形成原因：一是由于海陆热力性质差异，二是气压带风带的季节性移动。温带季风形成原因：海陆热力性质差异。老师表示赞同，继续问其他问题，它们的相同点和不同点又是什么？学生继续寻找答案，开始回答相同点：冬季风都是海陆热力性质差异产生的。不同点：热带季风的夏季风是气压带风带的季节性移动造成的，是南半球的东南信风越过赤道偏转成西南季风形成的；温带季风气候的夏季风就是海陆热力性质差异产生的。教师给予赞同。这就是一次小小的互动，但是通过比较法很大地调动了学生的积极性，让学生自己去找答案，去发现它们之间的差异，在这个过程中，训练了学生的思考能力和积极参与能力，这样学习的知识是很快的，也在很大程度上增加了学生对知识的掌握。这就是不同的概念之间的比较法，有很大的益处。
2.同一知识类之间的比较。在地理学习中，不同的知识又具有相同点，比如被不同的自然环境和人文发展所影响所形成的区域也不同，但这些区域又有相同点，所以教师在讲这一模块的内容时，应该运用同类比较法，把相同的知识点加以连接，形成知识轮廓，这样会更容易地让学生进行理解。再比如，讲一些天气、气候的时候，不同类别的知识点，但是不同之间又有很多的相似点，教师可以将同一经度的气候进行比较，这样学生不仅学习了一个气候，同一经度上的气候他们都了解了，这样学习的知识更加系统，形成了更加直观的记忆。
3.运用图形进行比较。在地理学习中，我们应该知道图形是最直观、最形象的展示，所以运用图形比较法在地理教学中是必不可少的。比如在对比两个地区的降水量的不同的时候，这时就可以通过图形展示出来，这样更形象，更直观，这样省去了枯燥无味的语言描述。例如，在学习《农业区位的选择》这一课的内容的时候，课文中有对比泰国湄南河平原水稻的种植与澳大利亚牧场的插图，为了使学生更加直观地看到，教师可以课下制作一些动态图像课件，利用投影仪去给学生进行播放，这样会更好地展示了这两个地区不同的地理环境，很具有动态感。这样一来，为什么在湄南河平原种植水稻很容易解答。课件以动态图像的方式展示了湄南河的地理特征和气候环境，而且还有该地区人口稠密，它地处平原，平时雨水丰富，地形宽阔但是很平，所以它是适合种植水稻的。相反，澳大利亚种植牧场，因为澳大利亚属于草原气候，比起水稻种植业，更适合发展牧业。学生便会对这些知识一目了然，而且还更深入地了解了两种不同的气候。运用图形比较，使地理知识更加的容易理解，而且学习知识更加的有效率。
三、如何更好地应用地理比较法
第一，地理比较法不是单一的，地理比较法有多种，不可单一地应用一种比较法，就像在应用概念之间的对比的时候，也可以穿插图形之间的对比，用多种对比去学习知识，这样效率会更加最大化。要最大地应用比较法，这也是需要教师在课前准备充分的，备好课程或者是做好一些课件，这是需要提前做好的。第二，教师要做好去引导学生。在教师用比较法教学的过程中，要让学生学会举一反三，不能单单地只会一个，让学生自主地去思考，去学会用比较法学习其他的章节，这样才是学以致用，达到学习的目的。比如在学习气候的时候，讲到热带气候的时候，去询问学生：这个气候与哪个气候类似，但是又有不同？这样学生就会努力思考，然后自己去寻找答案，用教师自己的思路去引导学生，这样学生回答后教师予以肯定。久而久之，学生会渐渐形成运用比较法的意识，得到了更好的学习技巧。地理比较法不仅是教师所教的方法，学生更要学会，更要领悟其中的真理和意义。学会了地理比较法，能更好地学习地理基本知识，对地理中的数据、区域、气候和不同特点进行比较，找出他们的相同点和不同点，而且对培养学生的推理能力和观察能力也会有很大的提高。
论文作者:钟华娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第252期
论文发表时间:2018/1/17
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