从简单复合到跨学科人才培养
——浅析融媒时代传媒专业复合型人才的培养之路
陈璐 广西师范大学漓江学院
摘要： 传媒行业是一个与信息传播息息相关的行业，随着科技的发展，新技术在行业中得到了广泛的应用，因此该行业得到了良好发展，呈现出多种媒体、多种学科融合发展的趋势，也就出现了融媒体的概念，人们由此进入融媒体时代。在融媒体良好发展的态势下对于人才需求越加增大，这对传媒专业人才培养提出了要求，基于此本文对融媒体时代下的传媒专业复合型人才培养展开了论述。
关键词： 融媒体；传媒专业；复合型人才；培养策略
现代社会多种学科领域实现了融合发展，也就要求需要对复合型人才进行大力培养，对传媒专业人才培养来说也是如此。在对这个专业的复合型人才培养中需要认识了解融媒体的概念，需要结合融媒体发展现状与专业人才培养现状，根据存在的培养问题，以此制定培养策略，为传媒行业发展提供专业的人才支持。
首先，选用高效照明设备。照明设备是建筑中不可缺少的组成部分，也是耗电量比重较大的部分。照明设备的功能不单纯是提供照明服务，还应满足人们生产生活、身心健康等方面的需求，更应建立在节能环保等方面进行设计[2]。因此在照明设备的选择上，应结合使用场合选用节能环保等高科技的照明产品。如金属卤化灯或高压钠灯、荧光灯、LED灯等。要根据具体需要的照明条件选用照明灯的功率。达到照明设施的节能环保效果。
一、融媒体概念界定
当前我国传媒领域的发展呈现出媒介之间大融合的特点，在科技日益进步当中传播媒介正在发生着变革，从传统的报纸与广播电视到现在的手机，传播媒介在发生着变化。现代网络传播在日益发展，使得传播媒介悄然发生着融合发展的态势，也就是“融媒体”。
“媒体融合”是国际传媒大整合之下的新作业模式，简单地说，就是把报纸、电视台、电台和互联网站的采编作业有效结合起来，资源共享，集中处理，衍生出不同形式的信息产品，然后通过不同的平台传播给受众[1]。从本质上来说增加了媒介的功能，实现了对一体化媒介的应用。在媒介融合多变发展的背景下对传媒专业复合型人才进行培养成为传媒行业发展中重点正视的一个问题，对此需要对与之适应的人才培养方针对策进行制定，对培养模式进行改革。
二、融媒体时代背景下传媒专业跨学科复合型人才需求分析
新时期以来伴随融媒体的发展，在新旧交替发展的阶段开始寻求转型发展，运营方式主要以一种内容与多个渠道，多种媒体与多次发布为主，在该运行方式的发展和与应用当中要求传媒相关专业要对复合型人才进行培养。在运营当中相关人员要求对任何一种技能都要掌握，要求专业人才要对各项传媒知识和技术熟练掌握。复合型传媒人才的专业核心能力变化集中表现在新闻基础知识与社会科学各领域知识融合的产物，涉及到传播学、政治学、社会学、经济学，法学不仅有文科之间的学科交织，还要与理工科，如大数据、计算机这些学科知识之间进行交叉。因此，如何培养出适应时代发展的传媒人才成为了一个亟待解决的问题。
三、在培养复合型人才中存在的问题
(一)在课程设置上存在的问题
调查结果显示对教学计划进行全面有效制定的教师还是在于少数，对教学策略来说主要内容有对传媒专业相关课程的开设，在计划内向学生传授媒体信息和专业经验，邀请专业人才对讲座进行开展，开展多种相关专业教学、技术发展等方面的交流活动。一些教师并没有对融媒体相关课程有效的开展，也没有相关的计划可言，这点说明复合型人才的培养与课程设置有很大的关系，教学观念与现代媒体之间的发展并不契合，这是影响相关专业体系人才培养的重要因素。
(二)在教学方式上存在的问题
从专业课程上看仍然是对传统教学体系的沿用，主要体现为存在陈旧的教材内容，与现代媒介的发展并不符合。相关技术类型的教学课程并没有得到完全的展开，如数字媒体等多个课程，学生在动手操作这种能力上有些较低；在新媒体开发相关课程中关于流媒体技术、视音频编码内容不是很多，也没有有效整合各学科的资源，如电视编导这个专业没有市场营销和电子商务等与经济学有关的课程，而计算机通信这个专业并没有新闻和影视相关课程的设置。这种课程设置方式看似明确，实则学生对生产与技术，以及市场这三者融合的需求问题并没有完全适应，对三者融合的理解还有所欠缺。
(三)在综合素质上存在的问题
为了能够了解融媒体企业对引进来的人才要求，为此做了相关调查，将调查数据与教师，以及学生数据做出对比，结果表明师生群体、员工对于各项能力的选择问题上存在较低的重合率，说明了在人才培养、用人需求上有些错位。如在制作岗位内容问题上，从教师的认可度来看在各项能力上还是很认可的，尤其是教师对于新闻理论与内容策划，编辑制作与文案写作等方面很是重视，学生对这些岗位的选择与教师相比差异还是很大的，对编辑制作与内容策划，以及流程管理上给予了较高的重视，不是很重视新闻理论、文案撰写等，这个结果是在学生兴趣刺激下形成的，从这里能够得出理论教学与融媒体的结合难度还是很大的，这要求专业人士和教师为此要高度重视起来。在融媒体相关企业当中员工很重视内容的创新，以及对信息平台风格的把握，编辑制作这项能力、版权管理等方面很重视，很明显在融媒体发展当中要求人才要具备较高的内容开发能力[2]。
四、传媒专业复合型人才培养策略
(一)对观念的更新与对课程设置的改善
近些年来无论是从数量与规模上看传媒专业增长还是很快的，同时市场竞争是加大的，在这种情况下优胜劣汰成为一种趋势。能够看出如果能够对未来传媒发展脉搏进行真正的把握，在对人才的培养上会实现极大可能的突破。传媒专业在发展中不能对他人单纯地进行复制，这不是在短时间内就能够完成的，要靠长时间日益积累。要对当前具备的优势学科资源加以发挥，对教学体系进行重新构建，在保留原有特色的基础之上进行优化和组合，使教学的适应性能够提高。在全新的传播与呈现方式方面来看人才需求也要具有多样化的特点，所以要在内容上进行创新，加强在精准营销及数据库挖掘，还有交互式传播方面的应用，根据受众心理、行为习惯特点进行具有个性化特色的生产，促进定向传播的实现，需要对个性化的内容进行开发，创新平台形式。在没有可以借鉴的运营模式情况下，在运作当中会更复杂，产业链更长一些，这就要更加重视资本，根据在融媒体在发展中的阶段化特点对教学方式进行创新，将理论教学与实践教学的平衡点找出来。
(二)将特色突显出来，突出教学的多样化
关于课程设置问题，要对观念进行创新，走出在传统专业知识、专业技能上的困境，根据融媒体发展要求促进各学科开放兼容性的提高，做到对复合型人才的真正培养。在对专业课程进行设置当中要对动态模式的应用来设置，即根据类别对专业课程进行设置，对每个类别进行细分，细分成两种不同形式的课程，也就是基础性和动态性这两种形式的课程。如新闻专业基础课程是传统的新闻专业教育，促进基础作用的发挥；对动态性课程来说这种形式的课程指的是具有现实性与变动性、前沿性特点的课程，促进延展作用的发挥[3]。根据类别来设置专业课程，可以稳定教学模式，促进学科经验的积累与发展。之所以设置基础性和动态性这两种形式的课程是为了对传统教学优势进行有效的传承，根据时代需求充实课程内容，将当前教育需求体现出来。在设置专业课程当中要对技能课程的设置给予重视，并单独划分出来，让学生对各项技能充分的掌握，促进对复合型人才的培养。
塔体高一丈，呈上细下粗的圆台形，塔内一具骸骨，莹白如玉，跪坐于地——在云浮族中，跪姿并不表示卑微下贱，而是谦逊和尊重——两只枯爪，高高地托举着一把红色的刀。
(三)通过校企合作对教学平台加以创新
融媒体条件下的平台不是以传统教学与实习平台为主，而是具有融合性特点的平台，使教学与实习，还有多种技术、实验功能的平台融合能够实现。这种教学平台结合了多种功能，可以融合，能够实现跨媒体合作，能够实现在仿真、真实的环境中对学生在实战能力上进行培养。校企合作指的是对传媒企业合作关系进行构建，以共赢为合作目标，引导学生在价值创造当中参与进来，在学习中得到锻炼，在工作环境中进行学习，是一种有效的学习模式。学校根据实际情况与需求，调整学生岗位，使学生的企业价值能够实现。坚持对价值进行创造的主要目标，不需要对企业和学校的知名度、影响力加以重视，对教学平台进行开拓，促进学生实践水平的提高。
国内某机床厂家所需的大型卧式加工中心床身（底座）铸件生产采用实型消失模铸造工艺，产品基本结构特点如下：
五、结语
从以上论述可知，本文从四个方面对融媒时代传媒专业复合型人才的培养之路展开了论述。对融媒体时代专业复合型人才的培养来说首先要了解融媒体发展和传媒专业人才培养现状，了解在融媒体时代背景下对复合型人才培养的需求，了解传媒专业的特点，根据专业特点与学生需求对专业课程进行有效的设置，认识了解需要对学生在哪些能力上进行培养，教师要学习和应用有效的教学方法，关注行业发展状态，通过校企合作等方式增强培养效果。
参考文献：
[1]张成良.“多媒体融合”泛媒体时代的生存法则[J].传媒，2006 (7)：153.
[2]康若熙.高校影视传媒专业人才培养模式研究[J].传播力研究，2018，2 (24)：217.
[3]罗玥.论新媒体环境下高校传媒专业实践教学体系构建[J].才智，2018 (08)：109.
作者简介： 陈璐(1983.7-)，女，本科，广西师范大学漓江学院，讲师，广播电视编导。
基金项目： 2019广西高等教育本科教学改革工程项目《融媒时代传媒专业跨学科复合型人才培养模式的建设与研究》项目编号：2019JGB447。
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