重庆市潼南实验中学校 402660
摘 要：初中化学课堂是学生主动学习、积极思考的课堂。要优化课堂教学设计，重视实验教学，采用适合学生的教学方法，不断激发学生学习热情，始终以学生为主体，充分发挥学科特色，提高课堂教学效率。
关键词：课堂教学 学生主体 优化教学设计
新课程标准“倡导转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。课堂教学，最有效的解决途径就是让学生不仅学到知识，而且使不同层面的学生都得到各自不同的发展和提高。
那么怎样才能创建有效的化学课堂呢？在此结合教学实践谈谈个人的一点看法：
一、培养学生兴趣、建立和谐的师生关系是提高课堂效率的基础
“兴趣是最好的老师。”如果能引起学生对化学的学习兴趣，就会使他们变被动学习为主动学习。而通过化学理论与实际生活知识相结合来创设情景就是做到了这点，实际生活实例与理论知识的讲解让课堂变得生动活跃，提高了教学效率，保证了教学效果。
教师个人的涵养不但影响着学生的内心,而且会调动学生自主学习的积极性。《学记》中说：“亲其师而信其道。”学生只有喜欢老师，才会自主认真地听课，让学生喜欢自己、亲近自己，进行无障碍沟通，对营造良好的学习氛围很重要。
二、优化教学设计是提高课堂效率的保证
1.要明确目标及教学任务。
教学目标是教学的准绳，要具体、明确、合理，在准确解读教材、把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工，注入自身观点形成目标明确、重点突出、脉络清晰、教法灵活、学法切合学生实际的教学设计。要提高课堂效率，就要全面考虑三维目标的实现和教学的各项任务，并在教授知识的同时渗透技能的培养。例如通过学生分组实验，教给学生如何做实验、观察实验和解释实验现象，这主要是培养学生的观察能力、动手实验操作的能力和解决问题的能力。
2.转变角色，以学生为主体。
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，自主学习成为学生学习的主要方法。在教学中要充分发挥学生的主体性和教师的主导性，改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的课堂教学模式。
3.精心设计课堂练习。
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课堂四十分钟只是掌握了知识大概，要达到巩固，还要精练、精炼提高课堂教学效果。讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，而且要给学生充分的时间在参与中思考、学习，达到学以致用的目的。
三、灵活多变的教学方法是提高课堂效率的关键
“授之以渔”，这是教学的主要目的，让学生变“学会”为“会学”，在学习过程中掌握一定的学习方法和技巧。教学中，要真正发挥学生的主体地位，应让学生按照老师给出的教学目标，利用课本、教学资料完成一部分学习任务；然后老师再根据学生自学的情况进行指导，让学生根据自学中发现的问题，自己去寻找解决问题的方法。
化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。九年级化学，内容多，零散，不系统，要记的东西多，前后联系不紧密。学生刚刚开始学习化学时，觉得学化学很简单，不重视记忆、背诵，应用时造成知识上的脱节，班中两极分化严重。所以，教师针对这些具体情况应根据学生的心理特征积极采取策略，利用生动的实验，激发学生兴趣。
要提高课堂效率，应依托好的教学模式，特别是小组合作学习。小组合作学习强调以小组为单位，小组中各成员互助合作、互相扶持，达成共同的学习目标；注重培养学生合作学习能力，善于倾听、吸取他人意见，学会宽容与沟通，学会协作与分享。
四、重视实验教学是提高课堂效率的抓手
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验。化学实验能给人最直观的感受，它是培养学生观察能力、思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一。我们一定要充分发挥实验的作用，尽一切可能开足实验，指导学生完成家庭小实验，让学生在实验中动手操作、动脑思考，锻炼他们的思维，提高他们的能力。
例如在教学物质燃烧条件和着火点的内容时，我设计了一个“烧不坏的毛巾”的兴趣实验。我先提出问题：毛巾着火一定要烧坏吗？学生都认为毛巾既然燃烧了，一定要烧坏。我为了让学生完全改变这种错误的意念，就向学生演示了用酒精浸湿的毛巾点燃让学生观察，点燃后毛巾并没有烧坏，从而引导学生思考其中的道理，结合教学内容，引入物质燃烧的条件和着火点的知识，使化学概念具体而形象。
五、课后反思是提高课堂效率的后盾
准备再细的一节课在课堂上也可能出现一些新生成的资源，要求教师在课后积极反思形成问题的原因，从而发现自己的不足，明确今后教学改进之处，及时归纳和总结，为今后的课堂教学打下基础。
总之，优化课堂教学，发挥学生的主体地位，向课堂要质量、要效率，这样学生就不会认为学习化学是一种沉重的负担，而是乐于学习，学习兴趣会更高，课堂效率会更好。
论文作者:丁定金
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第329期
论文发表时间:2019/10/31
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